succession des monarques "à la marey" : une proposition

Nota Bene : la publication de ce document n'implique pas qu'il soit correct ! C'est une proposition de solution à un exercice, faite par un étudiant. Il reste à en faire l'analyse critique (au programme d'une prochaine séance )

cliquez sur l'image pour un agrandi.

lien vers le document original

lien vers une interprétation moderne (et partielle) du document original

"en effectifs ou fréquence ?" . document : transition en polynésie française

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et détails de l'iconographie :

histogramme WPP . proposition 1 .

Nota Bene : la publication de ce document n'implique pas qu'il soit correct ! C'est une proposition de solution à un exercice, faite par un étudiant. Il reste à en faire l'analyse critique (au programme de la séance 4 )


Texte explicatif.

Pour construire l’histogramme qui représente la distribution de la population mondiale en trois grands groupes d’âge ( 0-14 ans révolus, 15-64 révolus et 65 ans révolus et plus ) en 1950, il m’a fallu en fait construire deux histogrammes.

En effet, les informations dans WPP sont données en milliers, mais aussi en pourcentage. La difficulté que j’ai rencontré est d’associer les données en milliers et les données en pourcentage dans un même histogramme. N’y parvenant pas, j’ai construis deux histogrammes.

Pour cela, il faudrait pouvoir produire un histogramme à deux abscisses : un à gauche avec les données en milliers et un à droite avec les pourcentages par exemple. L’histogramme s’apparenterait à un repère orthonormé.

Image de la feuille de calcul en format pdf.

agrandis des tableaux et histogrammes :

msoc20d . séances 4 & 5 . mardi 26 février & 4 mars 2008 . programme & documents

PREMIERE PARTIE : histogrammes/pyramides des âges.

1. Travail à partir des exercices à préparer

TRAVAIL A FAIRE POUR LA SEANCE 4 : (cf. notes de la séance du 12 février 2008)

Construire un histogramme de la distribution de la population mondiale en trois grands groupes d'âge (0-14 ans révolus, 15-64 ans révolus et 65 ans révolus et plus) en 1950 (extraction des données dans WPP) avec l'outil graphique "histogramme" d'Excel. Quelles difficultés rencontre-t-on ? Imaginez une solution.

TRAVAIL A FAIRE POUR LA SEANCE 5 :

Comparez les distributions de la population mondiale et du Mexique en trois grands groupes d'âge (0-14 ans révolus, 15-64 ans révolus et 65 ans révolus et plus) en 1950

Analyse critique des propositions de solution(s) au problème(s) posé(s) :

• propositions écrites qui m'ont été adressées : proposition 1- séance 4 — proposition 1- séance 5 — proposition 2- séance 5 — proposition 3 - séance 5
  
• propositions exposées oralement en séance

identification des problèmes rencontrés :

• de quel ordre : théoriques, pratiques, techniques ...?
• dans quel domaine : stat. descriptive, démographie, travail sur internet, utilisation d'Excel ...?

Elucidation , solutions et conseils selon nécessité : compléments de cours, précisions de méthode, rappels de signification des notions, procédures, &c. Exercices improvisés de tests de compréhension.

2 . "En effectifs ou en fréquences ?"

Exercices test , discussion en séance. Documents de référence :

> textes d'exercices en première année (cf. le blog mscs13b)

• thème 1 : transition exercice 3,
• thème 2 "pyramides" : exercice sur les quartiers de la CUS :
  

> document "polynésie française"

DEUXIEME PARTIE : ECHELLES LOGARITHMIQUES (prévu – non fait, reporté à la séance 6 - du 11 mars 2008)

1 . présentation -

notion d'échelle. notion de progression arithmétique/géométrique. Echelle linéaire, échelle logarithmique : leur logique . Notion de module . Propriétés . Comment les reconnaître dans la pratique ? Que rendent-elles lisible ? Quand choisir de les utiliser ?

2 . Présentation d'exemples

• Document 1
  
• Document 2
  
• Observation et Utilisation de Gapminder,
• puis dans Excel

3. exercices sur la construction des échelles et la lecture des niveaux.

TRAVAIL A FAIRE POUR LA SEANCE 5

Proposer et m'adresser vos solutions aux exercices proposés dans ce document : exercice 2007. n°10 & 11

msoc20d . séance 3bis . mardi 12 février 2008 . Notes de séance .

Je n'ai pas suivi exactement le programme prévu pour la séance 3, annulée pour raisons de santé. Voici ce qui a été fait.

PREMIERE PARTIE : Présentation des derniers articles parus dans le blog :

1. à propos de la note : où voir les visualisations du Pr Rosling ?

Test de notoriété de Pr Rosling. Que diriez-vous qu'est Gapminder ?

• Présentation du logiciel d'intégration d'une banque de données et d'un outil d'exploration graphique dynamique. La politique du Pr Rossling.
• Présentation détailllée de la logique de visualisation du "chart" dans Gapminder (on ne s'occupera pas de la cartographie) : construction de l'espace de représentation, listage des variables représentées et leur mode de visualisation. Les fonctions dynamiques : animation et "Trail" (= "piste" : inscription de la suite des traces des positions successives des points).
• Présentation d'un exemple d'utilisation : document pour les TD d'initiation à la démographie (voir blog mscs13b . note : " .... ) Un exemple d'utilisation statique du matériel dynamique : construction de séquences d'arrêts sur image. Mise en évidence de l'intérêt de l'affichage des pistes (chemins suivis par un point dans une animation) pour les différentes unités statistiques représentées.

2. Remarques à propos du site : The History of Visual Communication.

3. Documentation à propos d'histogramme : recherche d'une définition dans deux banques de données linguistiques francophones.

Présentation des résultats de ma recherche.
Exercice : choisir de manière argumentée la meilleure définition. Pourquoi celle donnée par le TLF n'est-elle pas acceptable en l'état ?

4. Documentation à propos d'histogramme : le travail d' Hideaki Shimazaki
double intérêt :

a) qualité de la visualisation didactique : le panneau expose un problème : pouvez vous comprendre lequel ? même si vous ne parlez pas anglais ?
b) contenu du travail de recherche : utile pour vous de comprendre le problème posé et de savoir qu'une solution est proposée. Votre compréhension de ce qu'est un histogramme ne pourra qu'en sortir grandie.

DEUXIEME PARTIE :

1. Présentation de la banque de données : World Population Prospects, 2006 Revision.

cf. document de présentation.
+ Conseils de constitution de documentation personnelle : la liste des régions, la liste des variables , glossaire de définitions des concepts démographiques. J'attire l'attention sur la qualité du glossaire : les définitions des concepts de base de l'analyse démographique y est concise, précise et scientifiquement irréprochable.
Proposition d'exercice (de longue haleine) : rechercher les équivalents français des termes du glossaire.

2. Exemple d'utilisation . Extraction d'un tableau : évolution de l'effectif total de la population mondiale de 1950 à 2050. Les deux modalités d'affichage "display" et de téléchargement "download in csv format".

3. Est-il possible d'importer des données dans Excel pour un traitement graphique ou numérique ? Quelles procédures suivre ? Détail des procédures possibles à partir de display + copier + collage spécial dans une feuille Excel. Observation des résultats d'un téléchargement : les données en format CSV ne sont pas directement utilisables dans Excel. Une conversion s'impose.
préparation du travail à suivre : rechercher ce que signifie CSV format. Son utilité. explorer le menu : données > convertir ... dans Excel.

4. Observation comparative et compréhension des logiques graphiques des trois outils "Histogramme" "Courbe" et "nuage de points" à partir de la sélection du même tableau de données (les deux séries de millésimes et de d'effectifs de population mondiale importés de la banque de données).

5. Présentation du menu : >graphique > données sources. Son contenu, son utilité, son importance.

TRAVAIL A FAIRE POUR LA PROCHAINE SEANCE :

Construire un histogramme de la distribution de la population mondiale en trois grands groupes d'âge (0-14 ans révolus, 15-64 ans révolus et 65 ans révolus et plus) en 1950 (extraction des données dans WPP) avec l'outil graphique "histogramme" d'Excel. Quelles difficultés rencontre-t-on ? Imaginez une solution.

Pour ceux qui ont trop travaillé jusqu'à présent, la semaine de vacances sera mise à profit pour prendre des vacances. Repos vivement conseillé. Pour les autres, l'interruption des cours sera mise à profit pour se mettre à jour. Bonnes vacances.

où voir les visualisations du Pr Rosling ?

plusieurs sources :

1. le site gapminder :

gapminder

2. youtube :

la collection des gapcasts :

et d'autres conférences, parfois longues celle ci dure 20 minutes, sur la pauvreté et le développement la fin vous surprendra certaienment.

The History of Visual Communication

Un site qui offre, en anglais, une initiation à l'histoire de la communication visuelle.
vous trouverez une présentation _ en français _ de ce site dans le portail québécois THOT .
A voir. (Même si vous ne parlez pas anglais ... c'est très visuel et la présentation est chronologique)

histogramme : en quête d'une définition sur le www (1)

Voici le résultat d'une rapide recherche dans deux célèbres banques de données linguistiques francophones.

Première surprise : trouver dans le très riche et estimé Trésor de la Langue Française
pour HISTOGRAMME, subst. masc. STAT. une seule définition , hélàs à rejeter.


Une autre belle institution linguistique francophone, le Grand Dictionnaire Terminologique de l'Office québécois de la langue française présente, classées selon différents domaines de spécialité, de plus nombreuses réponses à l'interrogation histogramme . L' ensemble est de qualité hétérogène.

On évitera celles-ci :

• cartographie : Diagramme représentant une série de fréquences d'un phénomène donné par des rectangles juxtaposés à base constante et dont la hauteur est proportionnelle à la quantité exprimée.
  
• eau : Graphique constitué par des rectangles de même base placés les uns à côté des autres, et dont la hauteur est proportionnelle à la quantité à représenter.
• géologie : Graphique où, les valeurs d'une variable étant divisées en intervalles appelés classes, on représente le nombre d'individus appartenant à chaque classe, par des rectangles ayant comme hauteur ce nombre, et comme base l'intervalle de la classe correspondante. On dessine aussi des histogrammes en coordonnées polaires (p. ex. pour les orientations des failles d'une région).
  
• médecine : Représentation graphique de la répartition des valeurs d'un paramètre semi-quantitatif (c'est-à-dire réparti en classes), indiquant pour chaque classe le nombre d'individus lui appartenant (diagramme en escalier).
• physique : Diagramme obtenu en inscrivant en ordonnées les pourcentages partiels, en masse, représentant chaque classe dimensionnelle et, en abscisses, les seuils granulométriques correspondants.
• statistique (3) : Graphique constitué par des rectangles de même base placés les uns à côté des autres, et dont la hauteur est proportionnelle à la quantité à représenter.
  
• statistique : Histogramme (des fréquences) : Représentation graphique en coordonnées rectangulaires, de mesures ou de résultats, sous la forme d'une succession de rectangles accolés. Notes : Les bases, en abscisses, représentent les classes successives; les hauteurs, en ordonnées, sont proportionnelles aux effectifs de chacune des classes.

On retiendra par contre :

• foresterie :Représentation graphique de la distribution de fréquence d'une variable aléatoire unidimensionnelle dans laquelle des rectangles dont la surface est proportionnelle à la fréquence de la classe, sont érigés sur des sections de l'axe horizontal, la largeur de chaque section représentant l'intervalle des classes correspondantes de la variable aléatoire.
• mathématiques (1) : Diagramme à colonnes ou à barres constituant la représentation graphique d'une distribution de fréquences d'une variable continue. Notes : Les observations sont présentées sous forme de « fréquences par classes ». Ainsi, les classes sont représentées par des intervalles contigus sur l'un des axes suivant une échelle linéaire. Les fréquences des classes sont représentées par des rectangles dont les bases correspondent aux intervalles de classe et dont les aires sont proportionnelles aux fréquences des classes correspondantes.
• mathématiques (2) : Ensemble composé d'une suite de rectangles adjacents dont la base représente les intervalles de classe retenus et dont l'aire est proportionnelle à la fréquence de chaque classe.
  
• probabilité : Représentation graphique de la distribution de fréquence d'une variable aléatoire unidimensionnelle dans laquelle des rectangles dont la surface est proportionnelle à la fréquence de la classe, sont érigés sur des sections de l'axe horizontal, la largeur de chaque section représentant l'intervalle des classes correspondantes de la variable aléatoire.
  
• statistique (1) : Présentation graphique de la distribution d'une variable continue. Après avoir fait choix d'une unité sur un axe, on porte sur cet axe les limites des classes dans lesquelles on a réparti les observations et on construit une série de rectangles ayant pour base chaque intervalle de classe et ayant une aire proportionnelle à l'effectif ou à la fréquence de la classe.
• statistique (2) : Diagramme à colonnes ou à barres constituant la représentation graphique d'une distribution de fréquences d'une variable continue.Notes : Les observations sont présentées sous forme de « fréquences par classes ». Ainsi, les classes sont représentées par des intervalles contigus sur l'un des axes suivant une échelle linéaire. Les fréquences des classes sont représentées par des rectangles dont les bases correspondent aux intervalles de classe et dont les aires sont proportionnelles aux fréquences des classes correspondantes.
  
• statistique (4) : Graphique utilisé en statistiques, pour représenter, sous forme de surfaces proportionnelles, la fréquence d'un phénomène en fonction de ses caractéristiques de dimension.
  Représentation d'une distribution de fréquences visualisant chaque fréquence par un rectangle dont la surface lui est proportionnelle : par ex. la pyramide des âges est un histogramme. Notes : Les histogrammes se composent de rectangles contigus, dont les intervalles de classes sont la base, de sorte que les aires des rectangles sont proportionnelles aux fréquences. Pour construire un histogramme, on découpe en classes l'intervalle de variation de la variable statistique. Les limites de chaque classe étant indiquées en abscisse, on trace un « tuyau d'orgue » dont la surface est proportionnelle à la fréquence de la classe. Si les classes choisies ont toutes la même amplitude, c'est donc la hauteur du « tuyau d'orgue » qui est proportionnelle à la fréquence de la classe. Un exemple traditionnel d'histogramme est fourni par la pyramide des âges d'une population.

Prochain épisode : que dit Wikipedia ?

une méthode pour déterminer l'amplitude optimale des classes d'un histogramme

Une présentation en ligne très claire
© 2006 2007 Hideaki Shimazaki

Expose le problème et sa méthode de résolution pour un large éventail de lecteurs et utilisateurs potentiels. Le lecteur peut opter pour une présentation intuitive très efficace, utilisant des outils graphiques interactifs très démonstratifs, et une présentation théorique. De même les textes de référence sont présentés (et accessibles en ligne) selon plusieurs niveaux de complétude (article complet, résumé, et présentation ppt).

* msoc20d . séance 3 . mardi 5 février 2008

Je n'ai pu assurer la conduite de la séance, pour raison de (mauvaise) santé.
Vous trouverez ici une description du programme de la séance, plus détaillée que je ne l'avais prévu initialement. J'ai inclus des textes de petits exercices ou consignes de travail (couleur saumon). J'espère vous seront utiles pour préparer la séance de mardi prochain . Nous conservons le même programme.

Première partie : Présentation de la banque de données des Nations Unies World Population Prospects : the 2006 Revision Population Database. (document de présentation . pdf 2006)

Comment citer la source ? Chaque résultat comporte le texte de citation requis par la Division de la Population du Département des Affaires Économiques et sociales du Secrétariat des Nations-Unies. Chaque résultat d'extraction comporte, en en-tête le texte de citation requis.

Exercice : a) Faire une requête, par exemple : un tableau d'évolution prévisible de la mortalité juvénile par sexe en Chine (1995-2050). b) Observer le résultat qui s'affiche.

Chaque résultat d'extraction comporte, en en-tête le texte de citation recommandé. Remarquez la mention de la date de consultation, spécifique aux documents électroniques, par nature instables.

Source: Population Division of the Department of Economic and Social Affairs of the United Nations Secretariat, World Population Prospects: The 2006 Revision and World Urbanization Prospects: The 2005 Revision, http://esa.un.org/unpp, Wednesday, February 06, 2008; 12:33:06 AM.

Exercice en séance :: reconnaître les différents types de données statistiques : Données d'état, données de mouvement. Différencier les données observées, évaluées, projections. Indicateurs . (document de référence : le glossaire . brèves définitions . à traduire)

Exemple d'un document pédagogique réalisé à partir de données extraites de la banque de données World Population Prospects . Crédits : A. Avdeev. 2005. Document pour les travaux dirigés de démographie, première année de licence mention sciences sociales (MSCS13B).

Travail de préparation de la séance de la semaine prochaine. Chercher à reproduire à l'identique l' iconographique du document portant sur les comparaisons de transition. Quelle est la séquence d'opérations et de décisions nécessaires à la réalisation de ce document ?

Deuxième Partie : Analyse du document : Tableau chronologique . Marey . 1878.

Le documents est une visualisation complexe qui superpose plusieurs couches élémentaires : 1. la succesion des souverains, 2. la biographie/généalogie des souverains, 3. L'alternance des périodes de guerre et de paix.

Intéressons nous d'abord à lapremière couche : Visualisation de la succession des souverains.

notion	code graphique
avancement du temps	passage de gauche à droite
calendrier	échelle horizontale - minimum : 1660 , maximum : 1860, amplitude des intervalles : 10 ans
date d'un événement	situation sur une verticale
règne d'un souverain	bande horizontale noire
avènement d'un souverain	début de la bande horizontale
fin du règne	fin de la bande horizontale
durée du règne d'un souverain	longueur de la bande horizontale noire
succession	décalage d'un rang vers le bas

Quelles informations est-il nécessaire de connaître pour construire une visualisation de ce type ? Dates d'avènement et de fin de règne (ou à défaut, une des deux dates et durée de règne)

Reconstitution des données utilisées pour construire le document original. Une source possible : une chronologie de l'histoire britannique .
Création d'un fichier XL comportant le nom des souverains, la date de leur avènement, la date de fin de leur règne.
Cas particuliers à résoudre : double souveraineté (William & Mary), régence (cause : maladie mentale de George III.) Le fichier est complété par les règnes de tous les souverains qui ont régné entre 1660 et l'accession au trône de George 1.
Résultat : reconstitution de la première couche significative du document de Marey.

3ème Partie : Visualisation des biographies : Bio-graphiques

Schématisation de la notion (démographique) de population.
Aspects historiques : Le "Chart of Biographies" de Priestley (XVIIIe s.). Reprise au XIXe siècle en Allemagne (KNAPP).
Description du système de visualisation en bio-graphique. Informations nécessaires et suffisantes.
Utilisation de l'outil barres d'Excel pour construire un "bio-graphique".
Exemple des biographies et (généalogies) des souverains britanniques. Source des données le site officiel de la famille royale qui publie les arbres généalogiques des familles régnantes successives. Pour la période qui nous interesse (1660-1680) les
Stuarts , les Hannovre, et les Saxe-Cobourg-Gotha/Windsor.

*msoc20d : idées directrices de l'enseignement . 2008

Des séances longues (3 heures) de cours + TD en continu, en salle informatique.

Les quotas horaires de cours et TD sont semestrialisés ( 24 heures de cours, 12 heures de TD), on ne s'impose pas le respect d'un calendrier hebdomadaire (2 heures de cours/ une heure de TD). Les moments de cours, TD (ou formes indéterminées), sont rythmés chaque semaine selon les nécessités didactiques.

Un travail sur une pluralité de thèmes - relevant de disciplines et d'opérations cognitives différentes. Le catalogue des thèmes traités est présenté selon le calendrier de leur introduction.

1. intelligence d'Excel. (première intervention séance 1)
2. éléments d'histoire de la visualisation (première intervention séance 2)
3. concepts de base de la description statistique. (première intervention séance 2)
4. concepts de base de la description des populations. (première intervention séance 2)
5. connaissance et usage de banques de données démographiques en ligne. (première intervention séance 3)
6. analyse critique de documents (historiques, contemporains) (première intervention séance 3)
7. conception et réalisation d'un document didactique (3 dernières séances)

Aucune notion nouvelle en statistique, démographie ou procédures Excel ne sera introduite.

Aucune notion, opération ou procédure nouvelle n'est introduite. Il n'y aura pas d'accroissement du niveau des connaissances dans aucun des domaines de spécialité sur lequel le travail va porter, tant technique que théorique. Le niveau intrinsèque des contenus scientifiques (théoriques ou techniques) reste limité aux premiers chapitres ou introductions de manuels de démographie, de statistique descriptive, de procédures d'Excel.

Intégration des différents domaines de compétence que requiert la production de documents didactiques de qualité.

Dans chaque domaine : un travail de compréhension approfondie sur les notions de base et de compétence technique effective (travail linguistique, expression, représentation, manipulation efficace, argumentation des décisions de choix de méthode ou d'outils),
intégration et synthèse des connaissances et compétences : tout au long du semestre par la pratique de l'étude critique de documents – anciens ou contemporains – puis dans la dernière partie du semestre : conception et mise en oeuvre guidée en séance d'un document didactique (présentation et commentaire de notions situations ou de problèmes démographiques).

Connaissance et respect des règles de l'art, dans tous les domaines abordés.

Objectif chef d'œuvre.

Viser la plus grande étendue des connaissances (théoriques, factuelles, pratiques, techniques), profondeur de la compréhension, maîtrise des gestes techniques.