usus . loi & table de mortalité .

.
> tableau de données . conditions de mortalité des hommes en France en 1900 .

x	0	10	25	40	60	75	89
aqx	1/4	1/11	1/8	1/3	3/5	27/28	1

1 . que mesurent les valeurs : 1/4 — 1/8 — 27/28 —1 ?
2 . construire la table de mortalité correspondant à cette loi de mortalité avec une racine de 10 000 .
3 . déterminez graphiquement l'âge médian au décès . quelle autre dénomination donne-t-on aussi à cet indicateur ?

> voici une information supplémentaire :
parmi les 10 000 S0 , il reste 8 200 survivants au premier anniversaire

4 . calculez l'espérance de vie à la naissance .

[examen de septembre 2001 . soc 20b . option . initiation à l'analyse démographique . extrait ]
.

usus . diagramme de lexis . double classement .

.

voici un diagramme de lexis sur lequel a été transcrite de l'information démographique concernant des décès de personnes de sexe masculin, en france, en 1991 .

Transposez ces données sous forme d'un tableau présentant le double classement des décès de l'année 1991 .

[examen du 4 juin 1998 . soc 020 . initiation à l'analyse démographique . obligatoire . 1e années deug de sciences sociales . extrait .]

usus . distributions . calcul de moyenne . histogramme

.
voici un tableau tout préparé de calcul d la moyenne de la distribution en fréquence d'un ensemble de décès à moins d'un an selon la durée de vie (exprimée en mois révolus) .
1 . complétez les cases laissées en blanc dans le tableau .
2 . explicitez la signification de la notation x_i ? (de quel type de grandeur s'agit-il ?)
3 . qu'apprend-on sur la mortalité quand on lit la valeur : 0,34 ?
4 . à votre avis comment la valeur de x₁ a-t-elle été déterminée ?
5 . à votre avis comment x₂, x₃, ...., x₅ ont-t-ils été évalués ?
6 . quelle est la valeur de la moyenne cherchée exprimée en mois de vie ? exprimée en années de vie ?
7. énoncez brièvement ce que ces données nous apprennent sur les décès à moins d'un an survenus dans la population et à l'époque considérées .

[examen du 4 juin 1998 . soc 020 . initiation à l'analyse démographique . obligatoire . 1e années deug de sciences sociales . extrait .]
.
.

usus . distributions . listes de modalités .

.

voici un tableau présentant de l'information sur l'état de la population de l'Europe des 12 au 1/1/1990 .

1. combien y avait-il d'habitants dans l'Europe des douze au 1/1/1990 ?
2. établir la distribution en fréquence de cet ensemble selon l'âge au premier janvier 1990 . (faire en sorte que l'âge soit décrit avec le maximum de modalités )

[examen du 4 juin 1998 . soc 020 . initiation à l'analyse démographique . obligatoire . 1e années deug de sciences sociales . extrait .]
.

usus . logarithmes . croissance . comparaison .

.
1. il est possible de repérer graphiquement (sans calcul) le temps de doublement de l'effectif d'une population . expliquez de quelle manière .
2. réalisez les tracés nécessaires au repérage du temps de doublement de chacune des populations A et B.
3. lecture et résultat : la population A double en ..... ans . la population B double en ..... ans
4. quel est le rythme annuel d'accroissement constant qui correspond à ces temps de doublement ? (utiliser la "règle des 70" ) résultat : la population A croît au rythme de .... % par an . la population B croît au rythme de .... % par an
5. considérons une troisième population (pays C), dont l'effectif en t+60 est de 100. La population du pays C suit le même modèle de croissance que le pays B . quel était l'effectif de la population C à l'instant t ?
6. tracez sur la figure a représentation de l'évolution dans le temps de l'effectif de la population du pays C .

[examen du 25 avril 2002 . soc 20B . initiation à l'analyse démographique . option . 1e année deug de sciences sociales . extrait ]
.

usus . mortalité du moment et de génération . comparaison .

.
tables de mortalité . France . sexe masculin . survivants S_x

x	génération 1899	en 1899
0	100 000	100 000
1	81 889	81 686
5	76 374	75 360
10	75 004	73 529
15	74 123	72 734
25	68 437	67 625
35	62 432	62 276
55	51 921	47 061
65	41 324	34 656
69	35 336	28 184
e69	10,8 ans	8,4 ans

comparez ces deux mortalités, à partir des indicateurs suivants : e0 , vie probable, {e_x} , {_aq_x}
.

usus . indicateurs de mortalité . nombres d'années vécues .

.
voici quelques informations extraites de la table de mortalité de la génération masculine 1903, en France.

anniversaire x	0	1	5	15	30	50	65
nombre de survivants Sx	10 000	8 439	7 918	7 692	7 088	6 137	4 622

l'espérance de vie à 65 ans est de 13,1 ans.

1 . A partir de ces informations évaluer les grandeurs suivantes : vie moyenne, vie probable, espérances de (sur) vie à la naissance, et aux premier et trentième anniversaire.

2. Rédigez un court texte de présentation des conditions de mortalité des hommes en France au début du XX^e siècle . (vous pouvez enrichir le commentaire de vos connaissances sur la situation actuelle de la mortalité en France.)

usus . piège pour amateurs . répartition uniforme ?

I . voici une distribution . il s'agit d'événements survenus au cours de la période 1989-2000 .

âge en années révolues au moment de l'événement	0	1 - 2	3 - 5	6 - 11
nombre d'événements	65 550	114 000	128 250	102 600

1 . au vu du tableau les événements vous semblent-ils uniformément répartis selon l'âge ? 2. dessinez l'histogramme de la distribution de cet ensemble de décès selon l'âge au décès . 3. au vu de l'histogramme, caractérisez l'allure de la distribution .

II. on vous informe maintenant que les données concernent des individus appartenant au groupe de générations 1989-2000 .

1 . compte tenu de cette nouvelle information indiquez pour chaque classe d'événements la modalité qui la caractérise . 2 . transposez le tableau de données en diagramme de Lexis . 3 . repérer la surface du diagramme représentative de chaque modalité . 4 . mettez en rapport les surfaces représentatives des modalités et les effectifs de ces modalités . qu'observez-vous ? .

III. pour conclure . au vu des résultats de la question précédente revenez à la question de la répartition des événements selon l'âge . une répartition uniforme des événements est-elle pensable ? que traduirait alors la forme de l'histogramme ?

[examen du 14 janvier 2003 . licence de démographie . analyse démographique . extrait ]
.

usus . critique . histogramme .

.
Voici une distribution et une proposition d'histogramme la visualisant . l'histogramme vous semble-t-il correct ? pourquoi ?

classes d'âge en années révolues	0	1 à 4	5 à 9	10 à 24	25 à 44	45 à 74	75 à 99
nombre d'événements	1530	6120	7650	22950	30600	45900	38250

(première diffusion : 14 janvier 2003 . examen licence de démographie)

mdem21e . semaine 12 . épreuve écrite . je 18 déc. 2008 .

.
La feuille jointe présente une série de reproductions de documents. En vous appuyant sur cette documentation iconographique, vous traiterez le sujet suivant : les commencements de l’analyse démographique de la mortalité .

mdem20e . semaine 12. épreuve écrite . me 17 déc. 2008 .

.

page 1	page 2	page 3	page 4	page 5

remarques sur l'épreuve après l'épreuve & avant correction des copies .
les questions ne soulèvent aucune difficulté, le niveau est "élémentaire" . mais l'épreuve n'est pas pour autant si facile à réussir . la réussite repose sur la ferme compréhension des notions de base, l'assimilation de la terminologie, la familiarité acquise avec les procédures de visualisation des données . les exercices ne sont pas la répétition a l'identique sur de nouvelles données procédés et démarches de résolution d'exercices déjà faits . dans un exercice en particulier, la réussite vient si on se laisse guider par le sens d'une notion au lieu d'appliquer une routine de calcul . je ferai de plus amples commentaires prochainement après correction des travaux . en attendant vous pouvez chercher à (re) faire le travail à livre ouvert et en temps libre . quand vous disposez de tout votre temps et de la documentation — le blog, vos notes de cours et de travaux dirigés — la perspective change . vos commentaires avant correction sont bienvenus .

---

liens utiles :
vers le texte de l'examen au format pdf.

---

.

mdem20e . corrigé 22 . un problème d'abscisses dans Excel .

.

Vue 1 . Feuille TABLE DE MORTALITE . le tableau source des données numériques . les valeurs a représenter sont dans la colonne d(x,x+1) de la table de mortalité .

Vue 2 . Feuille GRAPHIQUE DISTRIBUTION DES DECES . constat d'une mauvaise identification des valeurs en abscisse . D'où viennent ces valeurs ?

Vue 3. examnier le panneau DONNEES SOURCES du graphique sélectionné . c'est la démarche à suivre impérativement lorsque le résultat produit par Excel ne correspond pas aux attentes de l'utilisateur. on constate ici que seule la série des valeurs qui servent à définir la hauteur des rectangles a été sélectionnée.

Vue 4. agrandi de la vue précédente : preuve qu'aucune plage de cellules n'a été sélectionnée pour nourrir les étiquettes des abscisses .

(à suivre . je mets le message en ligne bien que la rédaction ne soit pas achevée. j'espère que l'iconographie devrait suffire pour débloquer la situation de certains étudiants qui sèchent encore sur cette irritante question de pratique. )


Vue 5.

Vue 6.

Vue 7 .

---

liens utiles :
> vers le texte de pratique 22 : un problème d'abscisses dans Excel .

---

mdem20e & mdem21e . EXAMENS .

.

---

RAPPEL : EXAMENS LA SEMAINE PROCHAINE .

• mdem20e . mercredi 17 décembre 2008 . 14:00 - 16:00 . salle 3211 .
• mdem21e . jeudi 18 décembre 2008 . 16:30 - 17:30 . salle 5311 .

PONCTUALITE + CARTE D'ETUDIANT + CRAYON NOIR + GOMME + CALCULETTE

---

.

mdem21e . semaine 11 . séance 5 . je 11 déc. 2008

L'OBSCURITE DES FORMULES MODERNES & LA LUMIERE DES TEXTES CLASSIQUES

idée du cours : reprendre à la lumière des textes classiques des auteurs qui ont commencé — Graunt/Petty et les frères Huygens (Louis et Christian) — les notions liées à la table de mortalité et singulièrement les questions liées au calcul d'espérance de vie . confronter les formules modernes et les textes des inventeurs . utiliser les textes des inventeurs - qui expliquent leur démarche avec clarté et concision - pour comprendre les formules modernes .

> les formules :

1. la seule formule que j'aie donné dans le cours : P_x+ = S_x . e_x
2. une formule venue hier en provenance du cours d'informatique (?) : e_x = (somme des années vécues / S_x ) - x
3. formule de calcul d'une moyenne en provenance du cours premier niveau de statistique descriptive : x-barre = (somme des n_i. x_i) / n

> les documents diffusés et commentés:

---

liens utiles :
vers le document diffusé (pdf) : la seconde figure de Ch. Huygens (lettre du 28 novembre 1669) et la "table" de Graunt/Petty (pages 124 à 136 des Observations . édition 1665)
vers l'enregistrement du cours du 11 décembre partie 1 . partie 2.
vers la note : mdem21e.semaine 5.séance 3.je 9 oct 2008
vers la note : calcul des aages . mises au point finales . 29 novembre 1669 .
vers le compte-rendu de Naissance de la Mortalité . L'origine politique de la statistique et de la démographie . par Hervé Le Bras . Seuil - Gallimard . Paris 2000 . par Jacques Véron, dans la bibliographie critique de la revue population , Population, 55e Année, No. 6 (Nov. - Déc., 2000), pp. 1036-1039 .

---

calculs des aages . mise au point finale . 28 novembre 1669 .

.

la pièce n° 1781 de la correspondance de Ch. Huygens (accessible dans Gallica 2 . cf. notice complète à la BNF) . Christian Huygens explique à son frère qu'ils ont tous deux raisons . chacun a spontanément envisagé la question du calcul des aages d'un point de vue particulier. Les deux approches mènent à des résultats différents mais elles sont parfaitement compatibles : car elle quantifient des notions différentes, qui ont des usages différents. voici les extraits de cette lettre du 28 novembre 1669 les passages qui concernent cette question . si vous êtes un peu familiarisés avec les s longs et des ligatures votre lecture de ces textes devrait être aisée .

---

---

.

mdem20e . pratique 23 . ce que fait le $ en A1 ...

.
... comment le faire en L1C1 ?
.

mdem20e . pratique 22 . un problème d'abscisses dans Excel .

j'ai pensé utile de vous proposer cet exercice, en raison de la surprenante fréquence de l'erreur dont il s'agit dans des travaux qui sont par ailleurs de bonne qualité . je suis curieuse d'entendre ce que les fautifs pourraient m'apprendre sur leurs raisons . s'agit-il seulement de négligence ? ou y a-t-il là une véritable difficulté ? me voici comme souvent incapable de juger a priori du niveau de difficulté d'un exercice . nous verrons cela demain en séance .

---

je reçois en ce moment des travaux sur la table de mortalité . Il s'agit de réaliser, à partir de lois de mortalité, des tables de mortalité et les visualisations correspondant aux différentes séries de la table . j'ai extrait deux petits morceaux de visualisation de distributions de décès de tables de mortalité selon l'âge au décès . je vous les soumets . qu'est-ce qui ne va pas ? quelle erreur ont commis les auteurs de ces travaux ? comment y remédier ?

---

.

intelligence d'Excel . construire une structure de traitement des données sans les données .

voici une présentation visuelle de la question : observez comment se présentent les structures de traitement (numérique puis graphique) qui transforment les données d'entrée une loi de mortalité {qx} en table de mortalité . observez la différence entre les différents modes d'affichage des contenus de cellule . observez les modifications induites par une insertion de lignes .

et si on ajoute des lignes quelle différence ?

mdem20e . semaine 11 . séance 18 . me 9 déc. 2008

DERNIERES MISES AU POINT AVANT L'EXAMEN DE LA SEMAINE PROCHAINE . . SUITES DU COURS DE JEUDI DERNIER .


I. DU NOUVEAU

1. offenburg ?
2. catalogue des exercices de la saison d'automne 2008 .
3. nouveaux exercices : pratique 22 et pratique 23 .

II. QUESTION DES ETUDIANTS ?

III . TRAVAIL EN SEANCE :

1. pratique 22
2. pratique 23
3. Discussion : signification de {ex} , leur logique de calcul dans Excel, rapport entre les notations et quantités de table de mortalité et les notations et quantités qui intereinnent dans la formule "x barre égale somme des nixi sur n" . signification des quantités qui participent au calcul . rapport avec la population stationnaire

IV. METHODE DE TRAVAIL DANS EXCEL

1. concevoir la structure de calcul et de visualisation d'un classeur comme un réseau de formules qui appellent les données saisies, directement ou indirectement.
pour vérifier — quand elle est terminée — que votre structure de traitement est robuste : supprimez les données saisies et observez le contenu des tableaux et graphiques . vous pourrez aisément vérifier que vous n'avez pas introduit dans la chaîne de traitement une valeur numérique externe aux données de base. Il faut éviter d'introduire en cours de route une (a fortiori plusieurs) valeurs qui soi(en)t spécifique(s) au jeu de données traitées. Si c'était le cas, la réutilisation de la structure de traitement sur un nouveau jeu de données différentes produirait des résultats erronés .
Sur l'image on voit différenciées les 4 types de cellules .
fond indigo : zone des données à traiter .
fond gris bleu : cellules qui contiennent des quantités numériques saisies relatives à la structure de traitement .
fond brun clair : les différentes formules de calcul .
en noir sur fond blanc les recopies de formules de calcul .
2 . Documenter ses travaux .
> Donner les références des sources . si vous ne connaissez pas les normes en usage chez vos lecteurs . si vous les connaissez .
> pour archivage & en vue de communication à des collaborateurs, évaluateurs, commanditaires : donnez les indications méthodologiques : quels calculs réalisez vos .
> indiquez les zones de saisie des données . les zones qui contiennent une formule de calcul, les zones de recopie de la formule . en bref, transmettez toutes les indications utiles sur la fabrication de votre classeur et son mode d'emploi . tout ce que quelqu'un qui devrait se servir de votre travail, le poursuivre ou l'évaluer a besoin de savoir sur la manière dont vous avez procédé .
3 . faire un "check-up" : vérifiez
> que vous êtes d'accord avec tout ce que vous proposez,
> que votre structure de traitement est robuste, c.-à-d. utilisable pour tous jeux de données de même forme et signification, et
> que le classeur est correctement documenté,
4 . archiver un document-maître :
conservez le classeur deux exemplaires : un document maître (master) — pour archivage — et une copie de travail (work) qui servira à générer les traitements de nouveaux jeux de données .
5. La copie de travail est maintenant disponible pour recevoir un jeu de données ... Excel fera la suite ...
6. sauf que ... le diable est dans le détail !
n'oubliez pas de modifier les intitulés spécifiques au jeu de données de chaque classeur . soyez particulièrement attentifs . on n'a pas idée du nombr d'endroits où on inscrit des intitulés spécifiques à un jeu de données : titre du classeur, titre des tableaux, titres des graphiques, intitulé des séries et, last but not least, les noms des feuilles (ce que vous inscrivez sur les onglets) . ici encore une petite erreur cause une grosse incohérence qui invalide tout le travail . vigilance requise .

V. EXAMEN CRITIQUE D'UNE PROPOSITION DE STRUCTURE DE TRAITEMENT

à partir d'un document Excel réalisé à partir d'une proposition étudiante .
Cette proposition vous semble-t-elle correcte ? doit-on proposer des modifications ? lesquelles ? pourquoi ?

---

liens utiles :
vers le document Excel à critiquer
vers la note : intelligence d'Excel . construire une structure de calcul sans les données

---

catalogue des exercices . mdem20e . automne 2008 .

. ce catalogue est mis à jour au fur et à mesure de la publication de nouveaux exercices ou de solutions et corrigés . dernière mise à jour mardi 16 décembre 2008 .

pratique 1 . L'INED vous aide à trouver des ressources en ligne	corrigé 1 .	connaissance du site de l'Ined . utilisation du moteur de recherche de ressources statistiques . pratique de la constitution de documentation personnelle . sensibilisation à la question de l'ergonomie des sites .
pratique 2. base INED : "conjoncture démographique de l'Europe".	solutions 2 . corrigé 2.	connaissance du site de l'INED . trouver la banque de données de conjoncture démographique européenne . ergonomie des sites .
pratique 3 . INSEE : où trouver ces magnifiques données ?	solutions 3 . corrigé 3 .	connaissance et utilisation des ressources statistiques en ligne de L'INSEE . Téléchargement d'un fichier Excel . ergonomie des sites . richesse d'un corpus de données .
pratique 4 . test : savez-vous faire un histogramme ?	correction en séance seulement .	vérification de la connaissance et de l'assimilation des notions et procédures élémentaires relatives aux distributions statistiques de dimension 1 ("univariées").
pratique 5 . piège pour amateur .	solutions 5 . corrigé 5 . (1) corrigé 5 . (2)	pratique de la critique des sources . connaissance et respect des contraintes sur les modalités d'un caractère statistique .
pratique 6 . "état en 1999 ... oui mais à quel moment ?"	solutions 6 .	compréhension de la notion de données d'état . Instantanéité . correction de la désignation des données . composantes de la définition d'une population .
pratique 7 . limites et intervalles .	solutions 7 .	pour se familiariser avec les différentes manières d'énoncer les modalités d'âge . connaître pour les éviter les graves conséquences de fautes apparemment insignifiantes .
pratique 8 . identifications des données .	solutions 8 . corrigé 8 .	terminologie . connaissance et utilisations de la typologie des données démographiques et de la terminologie de statistique descriptive élémentaire .
pratique 9 . superposition de pyramides . pratique 9 & 10 . précision	corrigé 9 & 10 . (1) corrigé 9 & 10 . (2) corrigé 9 . (3)	importation et traitement graphique de données sur deux états successifs d'une population à 25 ans d'intervalle. (1975 et 2000) . les deux aspects sous lesquelles les données peuvent être comparées : par groupe d'âge et par génération . évaluation et visualisation des écarts entre pyramides superposées . Constater sans interpréter . conseils d'organisation et de documentation du travail dans Excel .
pratique 10 . pyramides décalées . pratique 9 & 10 . précision .	corrigé 9 & 10 . (1) corrigé 9 & 10 . (2) corrigé 10 (3) . interprétation d'une visualisation : les pyramides décalées .	importation et traitement graphique de données sur deux états successifs d'une population à 25 ans d'intervalle. (1975 et 2000) . les deux aspects sous lesquels les données peuvent être comparées : par groupe d'âge et par génération évaluation et visualisation des écarts entre pyramides décalées . interprétation .
pratique 11 . Excel lecture .	correction en séance seulement .	connaissance et utilisation de l'affichage des informations dans Excel . contenu de cellule et affichage de contenu de cellule . style de référence L1C1 . procédures opératoires .
pratique 12 . Excel lecture .	correction en séance seulement .	connaissance et utilisation de l'affichage des informations dans Excel . contenu de cellule et affichage de contenu de cellule . style de référence L1C1 . procédures opératoires .
pratique 13 . Excel lecture .	correction en séance seulement .	connaissance et utilisation de l'affichage des informations dans Excel . contenu de cellule et affichage de contenu de cellule . style de référence L1C1 .procédures opératoires .
pratique 14 . diagramme de Lexis . cherchez l'erreur .	correction en séance seulement .	test de connaissance des conventions de construction du diagramme de Lexis . exercice de critique .
pratique 15 . diagramme de lexis . dessiner (1)	correction en séance seulement .	caractères : A, P & C . représentation des modalités de dimension 1 .
pratique 16 . diagramme de lexis . dessiner (2)	correction en séance seulement .	caractères : A, P & C . représentation des modalités de dimension 2 .
pratique 17 . diagramme de lexis . compléter les intitulés .	correction en séance seulement .	concordance des intitulés de lignes, colonnes et diagonales .
pratique 18 . diagramme de lexis : la troisième modalité .	corrigé 18 . (1) coup de pouce . corrigé 18 (2) . devoir annoté .	identifier la modalité correspondant à une case (dimension 2, diverses formes) . trouver les caractéristiques de la troisième modalité associée à la case .
pratique 19 . diagramme de lexis : les triangles .	corrigé 19 .	identifier les trois modalités associées correspondant à une case de forme triangulaire.
pratique 20 . diagramme de lexis . mise en coïncidence état et mouvement .	correction en séance seulement .	connaissance du tableau de brasche . rapports avec le diagramme de lexis moderne . usages du diagramme . intégration de données d'état et de mouvement .
pratique 21 . diagramme de lexis . aide à l'interprétation .	correction en séance seulement .	utilisation du diagramme de lexis pour référer les variations de l'état de la population aux mouvements dans les cohortes concernées .
pratique 22 . un problème d'abscisses dans Excel	corrigé 22	un problème récurrent et pourtant a priori une question triviale . y aurait-il anguille sous roche ? .
pratique 23 . ce que fait $ en A1 .	correction en séance seulement .	un exercice remarquable : admirez la concision de l'énoncé . plus sérieusement, un très joli test de votre connaissance de la langue d'Excel, et un charmant excercice de logique .

question de cours (1) . commentez les schémas ...	tables de mortalité	exercice de lectures de TdM : série des Sx et série des décès . à intégrer dans la présentation de ce qu'est une table de mortalité .
question de cours (2) .commentez les schémas ...	longitudinal / transversal	exercices de lecture de diagrammes de lexis . à intégrer à une présentation des approches transversales et longitudinales d'étude des processus démographiques .

mdem20e . semaine 10 . séance 17 . je 4 déc. 2008

.
> des conditions peu ordinaires :

1. un changement d'horaire demandé hier et accepté .
2. la séance a donc lieu à 10:00 et on à 16:00
3. changement induit de contenu de la séance (je travaille en flux tendus)
4. condition de mon acceptation : demande de travailler au moins une heure sur ce qui a été fait au cours de la séance, et d'apporter vos notes de travail (td et cours)

> un programme spécial : faire le point sur le travail fait jusqu'à présent, et les mises au point qui s'ensuivent . séance enregistrée .

---

liens
écoute au casque recommandée . brouhaha dans les premières minutes de l'enregistrement 1 . ensuite correct .
vers l'enregistrement (mp3) de la première partie de la séance
vers l'enregistrement (mp3) de la seconde partie de la séance
vers le catalogue des enregistrements des séances du jeudi

---

.

mdem20e . corrigé 18 . (2) . devoir annoté .

voici de nouveaux éléments de correction de pratique 18 . à partir des annotations faites sur un devoir d'étudiant . il y a deux types de problèmes . a. de composition de la page, dans Word : il n'est pas facile d'importer des illustrations et de les disposer dans le texte de manière à ce qu'il soit encadré par le texte . je vous donne des éléments de solution à ce problème. b. de compréhension et d'expression des conventions de lecture et d'interprétation du DdL .

---

liens utiles :
vers le document pdf 1 : pratique 18 . travail étudiant annoté (mise en page)
vers le document pdf 2 : pratique 18 . travail étudiant ma remise en page commentée et pointage des erreurs ou maladresses d'expression dans les réponses données.

---

.

mdem20e . contrôle continu . évaluation .

.
DOSSIER DE SYNTHÈSE . le travail qui vous est demandé pour l'évaluation de vos acquis en travaux dirigés comporte deux types d'exercices . entre parenthèses : l'importance relative de chacun dans la note totale du dossier .

1. constitution et de traitement des données . (60%)
compétences évaluées : connaissance et assimilation du cours (concepts de base, idées de construction des indicateurs, des logiques de visualisation) , connaissance des procédures de manipulation des données en ligne (repérage, téléchargement, importation dans Excel), choix raisonné et réalisation des traitements numériques et graphiques dans Excel.

2. présentation des résultats obtenus (40%) .
compétences évaluées : rédiger une présentation claire et concise d'un corpus d'informations nombreuses . hiérarchiser et sélectionner les informations, indicateurs, visualisations, les plus parlants . pertinence des choix de mise en page et de typographie . qualité formelle de réalisation .
.

mdem20e . dossier de synthèse . consignes (1) .

la préparation du dossier de synthèse sur lequel vos compétences acquises en travaux dirigés seront évaluées se déroule en deux phases : a) le travail de constitution et de traitement des données, b) le travail de constitution du dossier de présentation synthétique des résultats . cette première note donne les consignes de travail sur les données . les consignes concernant la constitution du dossier seront diffusées dans une prochaine note .

> constitution et de traitement des données

objectif : il s'agit de présenter de manière parlante, de synthétiser et de visualiser les conditions de mortalité qui ont prévalu pour une génération G donnée : a) au moment de sa naissance, b) un siècle plus tard, et c) celles auxquelles elle a été soumise au fil de son avancement en âge.

le schéma de Lexis montre un exemple de la configuration des conditions de mortalité dont il s'agit dans ce travail, pour l'exemple de la génération 1899 .

> les données à partir desquelles vous réaliserez ce travail de description sont les séries {q_x} relatives à la génération G choisie et aux années civiles G et G+100 . ces séries de données seront extraites de la base de données sur la mortalité de Vallin & Meslé . site INED .

> pour chaque loi de mortalité (génération G, moment G et moment G+1, l'ensemble du travail sur les données doit être réalisé dans un classeur Excel . ces trois classeurs seront annéxés au au dossier final.

> Les dossiers constitués devraient pouvoir être intégrés à l'archive documentaire de l'enseignement d'initiation à l'analyse démographique . il sera utile et intéressant de disposer de la description des parcours de mortalité de plusieurs générations . j'ai choisi les 4 générations 1835, 1860, 1885, 1910 — nées à 25 ans d'intervalle et à des époques sans crise politique majeure . le corpus donnera une vue sur plus d'un siècle et demi d'évolution de la mortalité . chaque étudiant travaillera à décrire le parcours d'une des quatre générations . l'attribution d'une génération sera faite lors de la séance 10, du mercredi 3 décembre 2008.

---

liens utiles :
vers la note : contrôle continu . évaluation
vers la note : dossier de synthèse. consignes (2) .

---

visualisation des séries d'une table de mortalité

mdem20e . semaine 10 . séance 16 . me 3 déc. 2008

Après une rapide présentation du matériel récemment publié, séance de travail individuel : réalisation du dossier de synthèse (1) .

à quoi ça sert ? le modèle de population stationnaire

inauguration aujourd'hui d'une nouvelle rubrique . dans chaque note de cette rubrique vous trouverez un exemple d'utilisation pratique d'une notion, d'un outil, d'un modèle, d'un type de raisonnement puisé aux meilleures sources, dans les publications de travaux et études démographiques . commençons par donner un élément de réponse à une question effectivement posée au dernier cours sur le modèle de population stationnaire : "oui mais à quoi ça sert ?"

1946 . Alfred Sauvy tente une évaluation des besoins de l'immigration française . un article historique dans un numéro de la revue Population qui ne l'est pas moins (c'est le premier !) . vous y verrez la manière dont A. Sauvy utilise le modèle de population stationnaire comme référence d'une évaluation des besoins d'immigration en fonction de critères démographiques.

conseil pratique : pour repérer rapidement les passages où A. Sauvy parle de population stationnaire, utilisez le moteur de recherche qui trouvera et vous signalera dans le corps du texte de l'article les occurrences du mot "stationnaire".

---

lien :
vers l'article via le portail Persée : Alfred Sauvy. Evaluation des besoins de l'immigration française, Population, 1946, n° 1, pp. 91-98.

population stationnaire . recherche bibliographique . (1)

1. la requête initiale : "population stationnaire"



2. un des résultats nous intéresse :
JSTOR: Les Avantages et les Inconvenients Economiques d'une ... - [ Traduire cette page ]

BOOK REVIEWS 27I Les avantages et les inconvenients econorniques d'une population stationnaire. By JOSEPH STASSART. The Hague: Faculte de Droit, ...
links.jstor.org/sici?sici=0032-4728(196611)20%3A2%3C271%3ALAELIE%3E2... - Pages similaires - À noter
de E Van De Walle - 1966

3. le texte signalé est dans JSTOR :
Review: [untitled]
Etienne Van De Walle
Reviewed work(s): Les Avantages et les Inconvenients Economiques d'une Population Stationnaire. by Joseph Stassart
Population Studies, Vol. 20, No. 2 (Nov., 1966), p. 271 (review consists of 1 page)

4. il s'agit d'une note de lecture, publiée dans une revue démographique
> une note critique dans Population Studies, la première revue anglaise exclusivement consacrée aux études démographiques (fondée en 1947 . Population Investigation Committee, London School of Economics) .


5. peut-on la lire en ligne ?
> accès gratuit par JSTOR® . pour les lecteurs de la bnus, dans les locaux de la BNUS ?


reste encore à partir en quête du livre de Joseph Stassart . est-il dans le fonds d'une bibliothèque strasbourgeoise ? comment le localiser ? en pratique, par quoi commencer ? réponses à ces questions dans la note : population stationnaire . recherche bibliographique . (2)

---

liens utiles :
vers la page d'accueil de Population Studies.
vers la page d'accueil de JSTOR® (anglais)
vers la section du site de traduites en français
vers la BNUS : page d'information sur les conditions d'accès à Jstor.

---

.

mdem20e . correction (éléments de) . TdM france moment 1875 ensemble

les éléments de correction des calculs les plus difficiles sont donnés ici sous une forme qui vous permettra de tester votre maîtrise du style L1C1 dans Excel.


Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

Fig. 4

Fig. 5

Fig. 6

Fig. 7

Fig. 8

.