| classes d'âge en années révolues | 0 | 1 à 4 | 5 à 9 | 10 à 24 | 25 à 44 | 45 à 74 | 75 à 99 |
| nombre d'événements | 1530 | 6120 | 7650 | 22950 | 30600 | 45900 | 38250 |
Vue 1 . Feuille TABLE DE MORTALITE . le tableau source des données numériques . les valeurs a représenter sont dans la colonne d(x,x+1) de la table de mortalité .
Vue 2 . Feuille GRAPHIQUE DISTRIBUTION DES DECES . constat d'une mauvaise identification des valeurs en abscisse . D'où viennent ces valeurs ? 
Vue 3. examnier le panneau DONNEES SOURCES du graphique sélectionné . c'est la démarche à suivre impérativement lorsque le résultat produit par Excel ne correspond pas aux attentes de l'utilisateur. on constate ici que seule la série des valeurs qui servent à définir la hauteur des rectangles a été sélectionnée.
Vue 4. agrandi de la vue précédente : preuve qu'aucune plage de cellules n'a été sélectionnée pour nourrir les étiquettes des abscisses .
Vue 5.
Vue 6.
Vue 7 . 
je reçois en ce moment des travaux sur la table de mortalité . Il s'agit de réaliser, à partir de lois de mortalité, des tables de mortalité et les visualisations correspondant aux différentes séries de la table . j'ai extrait deux petits morceaux de visualisation de distributions de décès de tables de mortalité selon l'âge au décès . je vous les soumets . qu'est-ce qui ne va pas ? quelle erreur ont commis les auteurs de ces travaux ? comment y remédier ?II. QUIZ .
- Observer les nouvelles mises en ligne dans le blog . les documents solution 1 et solution 3, correspondant aux exercices pratique 1 et pratique 3
- du nouveau dans le site "les débuts" : compléments de documentation page lire (n'hésitez pas à consulter ces ressources avant qu'il n'en ait été question dans le cours) . la page actualité du site , sa fonction .
admonestation :
Consigne générale : tout étudiant inscrit à mes enseignements se doit de lire (et travailler) tout ce qui est publié sur le blog. et ceci au jour le jour. je répète que le travail doit être continu.
[mise à jour du jeudi 9 octobre : début]pratique 5 :
L'idée de cet exercice est de vous familiariser avec les contraintes que doit respecter la liste des modalités d'un caractère, pour que ce dernier soit "bien constitué". c'est aussi une nouvelle occasion de tester votre maîtrise de l'épineux problème du tracé des histogrammes. (Incidemment, il vous permettra aussi de tester la qualité de votre prise de notes).
pratique 7 : limites et intervalles :
Un exercice d'entraînement pour se familiariser avec l'écriture des classes d'âge en années révolues. Mal interpréter l'énoncé d'une classe d'âge en années révolues, c'est le type même de la faute d'inattention, en elle même insignifiante, qui invalide le travail subséquent : évaluation de l'amplitude de la classe, dessin de l'histogramme, détermination de la classe modale, calcul de la moyenne ... Un tout petit défaut, de graves conséquences.
pratique 8 :
Entrainement à la reconnaissance de la nature des données qu'annonce un intitulé. Travail terminologique : reconaître les différents objets, savoir les nommer.
> la routine
> pratique 5.
>Rappel : Ce jeudi 2 octobre, la séance de deux heures est entièrement consacrée au cours d'analyse démographique. jeudi prochain, 9 octobre, la séance sera consacrée à l'histoire, dans 15 jours, analyse, et ainsi de suite altérnerons les séances d'histoire et d'analyse.II. QUESTIONS & REMARQUES DES ETUDIANTS ?
> du nouveau dans le blog :
les notes des cours d'histoire et d'analyse de la semaine dernière, ont été publiées séparément. Elles ont été tablies d'après mes notes d'écoute de l'enregistrement du cours.
mise en ligne de documents iconographiques, schémas de notions fondamentales utiles pour le cours d'analyse. Deux notes : "schéma de la description statistique" et "typologie des données démographiques"
III. LECTURE DU PROGRAMME.PRESENTATION COMMENTEE DES SCHEMAS.
- sur l'organisation
- sur la compréhension (cours, exercices en TD)
> ROUTINE : travail de compréhension à partir des notes prises en cours et de la documentation du blog. si problème rédiger les questions, et les poser au début du prochain cours.
> se préparer à un quiz sur la description statistique.
> examiner le document sur la notion de dimension d'un caractère
Pour chacune des classes d'âge en années révolues suivantes :
0 ; 1-3 ; 4-9 ; 10-15 ; 16-19 ; 20-24 ; 25-34 ; 35-54 ; 55-74 ; 75-99a. vous donnerez son amplitude en années (en comptant sur vos doigts)(mettez les résultats sous forme de tableau).
b. vous exprimerez la classe sous la forme (limite inférieure de l'intervalle , limite supérieure de l'intervalle).
b'. vous vérifierez que les limites d'intervalle que vous proposez en b. sont bien telles que : la différence entre la limite supérieure de l'intervalle et la limite inférieure soit égale à l'amplitude que vous avez trouvée en a.
c. déterminez le milieu de l'intervalle d'âge (valeur centrale de la classe)
c' . quelle est votre formule de calcul de la valeur centrale de la classe.d. Dessinez les quatre premières modalités sur un axe horizontal. Vous tracerez : les limites d'intervalle et vous inscrirez au-dessous de l'axe, convenablement disposés, les valeurs des limites de chaque intervalle, et au-dessus , convenablement disposés les intitulés de classes d'âge en années révolues.
e. Cette suite de modalités vous paraît-elle constituer une liste exhaustive de modalités incompatibles pour les âges inférieurs à 100 ans ? A quoi cela se voit-il quand on envisage la suite des intitulés en années révolues ? A quoi cela se voit-il quand on envisage l'expression de la suite d'intervalles exprimés à l'aide des limites inférieures et supérieures ? A quoi cela se voit-il sur le dessin de l'axe ?
Parti à la recherche de données en ligne décrivant l' état de la population de la France en 2000 (distribution selon le sexe et l'âge), le démographe amateur peut penser — à bon droit — trouver ce qu'il cherche sur le site de l'INED. Il n'est pas impossible qu'il parvienne en quelques clics sur la page dont voici-contre une capture d'écran.Expliquer au démographe amateur la manière dont il doit s'y prendre pour parvenir à dessiner, à partir des données du classeur excel, la pyramide des âges de la population en 2000, l'âge étant décrit en 6 modalités.
Il vous faudra en particulier attirer toute son attention sur les erreurs à ne pas commettre (les chausse-trapes où il pourrait s'enferrer ...).
1. nouvelles règle du jeu :II. Les exercices : PRATIQUE 1, 2, 3 et 4.
contrôle de l'assistance aux TD, justification des absences (décision du Conseil d'Administration - notification par la Direction de l'UFR à tous les enseignants de licence).
2. utilisation du blog.
> conseil : penser à modifier la taille d'affichage des caractères à l'écran, pour un bon confort de lecture. la procédure (cmd +/-)
> nouveauté de la semaine : la rubrique "ACCES DIRECT"
> conseils d'usage et démonstration :3. premiers commentaires sur les travaux reçus.
- organisation chronologique de l'affichage des messages, le répertoire chronologique,
- les libellés (mots-clés), les index
- comment retrouver les documents relatifs à un enseignement ? des notes anciennes ? comment revenir à l'état initial du blog après une recherche ?
rappel des consignes concernant la correspondance électronique . penser à un intitulé intelligent. la qualité des travaux est très hétérogène.
1. Pratique 4 . Savez-vous faire un histogramme ? travail dirigé en séance :2. Pratique 1. 2 . 3 . Travail individuel en séance + conseils Excel pour les étudiants en difficulté. petite discussion sur la formation à l'utilisation d'Excel .
- observation des erreurs, difficultés, lacunes de chacun.
- conseils individuels, renvoi à la documentation disponible sur le blog.
- commentaires et compléments théoriques données au groupe . (principe de construction de l'histogramme, notion de moyenne, notion de mode)
Pratique 2 à 4 à terminer .
Reprendre le sujet de la séance 1. (me 25 sept. 2008) en utilisant les nouvelles compétences acquises.
Compléter le sujet 1. en comparant les états en 1975 et 2000.
1. Mettez ces informations sous la forme d'un tableau statistique "normal" ..
2. Dessinez à la main l'histogramme de cette distribution.
3. Savez-vous comment on nomme une telle distribution ?
4. Dites, en regardant l'histogramme : la valeur de l'âge modal à la survenue de ces événements, la valeur de l'âge moyen à la survenue de ces événements.
lecture du message du 22 sept.
présentation des outils de travail, ressources en ligne.
- les pages mdem20e et mdem21e du site de l'ufr.
- le blog démo.GRAPHIQUE : démonstration, conseils d'usage . commentaires .
- le site les débuts en analyse démographique : présentation, plan du site, contenu : programme, documentation . commentaires .
pour cette première séance qui précède la première leçon, je vous propose un travail de transition entre le cours de visualisation de deuxième année – msoc20d en L2 — et cet enseignement msoc20e de L3. Ce premier travail nous permettra d'apprécier le niveau de familiarité que vous avez acquis avec les notions et outils qui dont la maîtrise est nécessaire pour réaliser les exercices et études proposés dans cet enseignement d'analyse démographique (terminologie et procédures de base en statistique descriptive, maniement d'Excel, typologie des données démographiques, ressources statistiques en ligne).
Vous devez résoudre les problèmes suivants : définir des données nécessaires, trouver une source de données en lignes, extraire et importer les données dans Excel, définir et realiser les traitements numériques et graphiques utiles pour la caractérisation de la situation en 2000.
Votre dossier comportera :
a) un compte rendu des décisions que vous aurez prises à chaque étape (problème rencontré, solutions possibles, argumentation de la solution retenue).
b) le classeur excel bien organisé (une feuille de données avec indication de la source, une feuille pour chaque type de traitement numérique ou graphique, une feuille pour chaque résultat – tableau ou graphique - à importer dans le texte de présentation.
c) Un texte de présentation des résultats.
et critique dans JUNKCHARTS (cf. lien dans LES OUTILS > typographie, design, visualisation.1.1. bio- bibliographies d'O. Neurath. et de J. Bertin (1/4 d'heures de recherche documentaire maximum par auteur, puis rédiger une synthèse de vos trouvailles. Indiquer bien sûr les références.)
1.2. (travail commencé en séance) extraire les données nécessaires de la banque de données INED sur la mortalité et visualiser1.2.1. l'évolution de l'effectif total de la population de la France sur longue période.1.3. analyse de l'image : "birth and deaths in germany in a year"
1.2.2. La description de la mortalité d'une année choisie par vous. (Justifiez votre choix).
(remarque :Parmi les décisions à prendre inclure la possibilité de choix d'échelle logarithmique)
pour tenter d'en comprendre la logique lire ce document : Explicitation de la logique d’organisation de cette image.
Réaliser la composition Neurath à partir des types disponibles dans l’archive électronique du cours - type : enfant , type cercueil.
2.1. Compte-rendu du travail sur Bertin.a) bio- bibliographie. Quelle stratégie de recherche ? Quels résultats ?2.2. Présentation de la rubrique "populations en chiffres" de l'Ined > france métropolitaine > mortalité, causes de décès > Tables de mortalité françaises 19e,20e siècles et projections
b) de lecture de l'article de Bertin (1995) . Discussion : compréhension ? difficulté(s) ? intérêt pratique ?
c) recherche documentaire sur la "Sémiologie graphique". Utilisation de Sudoc. Résultats. Recherche à la BNUS. Résultats. Interprétation des résultats : la BNUS possède à la fois la première édition (1964) et la plus récente réimpression par l'Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (2oo5). Remarques sur la possibilité d'apprécier l'importance d'un ouvrage en interogeant les catalogues de bibliothèques.Examen du contenu du CD Rom Vallin-Meslé sur la mortalité. On découvrira que ce CD rom constitue une riche source de données historiques d'état et de mouvement de la population
2.3. Observation et analyse de l'image : "birth and deaths in germany in a year"Présentation rapide de la visualisation du mouvement naturel, dite solution "à la Neurath". Présentation rapidede Neurath et de l'orientation de son travail (s.l., s.d.).
Article accessible en ligne, à travers le portail Persée . (Il y a un lien permanent vers ce portail dans la rubrique "outils de travail du blog") Présentation de l'article :"Le souci, exprimé par Alfred Sauvy, dès la création de la revue, de diffuser les résultats des recherches de la manière la plus accessible possible au lecteur, se traduit non seulement par un effort d'écriture mais également par une attention particulière aux illustrations graphiques considérées comme un élément important de la communication scientifique. Les figures et tableaux constituent, en effet, non seulement un des premiers contacts entre l'article et le lecteur, mais également une synthèse des informations contenues. Population s'est ainsi toujours distinguée, parmi les revues démographiques, par la qualité de ses graphiques, tant sur le plan représentatif qu'esthétique. Dans cet article, Jacques Bertin propose, à partir de quelques exemples relevés ci et là dans la revue, des principes de construction qui permettent, par une organisation plus structurée de l'information d'en dégager plus facilement les aspects essentiels."Intérêt de l'article : Il fait une critique et des propositions d' améliorations argumentés de plusieurs visualisations tirées d'articles de la revue Population.
> Premier exemple : il propose cette visualisation , (ci-contre à gauche) à la place de celle-ci (ci-contre à droite)
> Deuxième exemple : il propose cette visualisation , (ci-dessous à gauche) à la place de à la place de ces deux pages (ci-dessous à droite). et un troisième exemple de proposition d'amélioration est présenté pages 1375 et 1376.
> Raisons du choix de l'article : outre sa brièveté, deux autres aspects m'ont amenée à choisir de vous faire travailler cet article. J. Bertin y propose des éléments de théorisation de base des problèmes de visualisations rencontrés dans les exemples analysés, et de la logique des solutions qu'il propose. Cet article met l'accent sur les rapports entre tableaux et visualisation, d'une part et sur l'importance des opérations de tri et d'arrangement des lignes et colonnes des tableaux, aspects qui semblent a priori mineurs, sont souvent négligés alors qu'ils peuvent apporter beaucoup de lisibilité à l'information d'un tableau de données.
a) trouver l'article d'où est extrait le tableau de données.
MOREL Bernard et REDOR Patrick, 2007, INSEE, « Enquêtes annuelles de recensement 2004 et 2006 » INSEE Première n° 1118
b) faire une carte en 4 classes des accroissements annuels totaux pour la période en reproduisant la carte de l'article (même choix de classes) dans Word en .doc
c) faire pour l'accroissement migratoire puis
d) pour l'accroissement migratoire
une carte (toujours avec 4 classes mais dont vous choisirez les limite de classes)
présentation - notion d'échelle. notion de progression arithmétique/géométrique. Echelle linéaire, échelle logarithmique : leur logique .
(au programme de la séance 7) : Echelle linéaire, échelle logarithmique : leur logique . Notion de module . Propriétés . Comment les reconnaître dans la pratique ? Que rendent-elles lisible ? Quand choisir de les utiliser ? 2 . Présentation d'exemples : Document 1 , Document 2 Observation et Utilisation de Gapminder, puis dans Excel 3. exercices sur la construction des échelles et la lecture des niveaux.
Pour construire l’histogramme qui représente la distribution de la population mondiale en trois grands groupes d’âge ( 0-14 ans révolus, 15-64 révolus et 65 ans révolus et plus ) en 1950, il m’a fallu en fait construire deux histogrammes.
En effet, les informations dans WPP sont données en milliers, mais aussi en pourcentage. La difficulté que j’ai rencontré est d’associer les données en milliers et les données en pourcentage dans un même histogramme. N’y parvenant pas, j’ai construis deux histogrammes.
Pour cela, il faudrait pouvoir produire un histogramme à deux abscisses : un à gauche avec les données en milliers et un à droite avec les pourcentages par exemple. L’histogramme s’apparenterait à un repère orthonormé.
Image de la feuille de calcul en format pdf.agrandis des tableaux et histogrammes :
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