mdem20e . semaine 9 . séance 14 . me 26 nov. 2008

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I. ANNONCE DE L'ORGANISATION DU CALENDRIER DE TRAVAIL

>semaine 9
Les deux séances (me 26 et je 27 nov. 2008) seront consacrées à l'analyse démographique. Les notions introduites au cours de cette semaine Logique, lecture et interprétation des tables de mortalité, et population stationnaire associée à une table de mortalité, seront les dernières. Le programme du cours d'analyse sera clos.
>semaines 10 et 11
les deux séances du mercredi (me 3 et me 10 décembre 2008) seront consacrées à la réalisation du dossier d'évaluation de contrôle continu du cours d'analyse mdem20e. Sujet de synthèse.
Les séances du jeudi (me et me 11 décembre 2008) seront consacrées au cours d'histoire, mdem21e.
>semaine 12 : Examens.
mercredi 17 décembre —14 à 16 h. en salle informatique (S.3211) . Examen écrit d'analyse . mdem20e . (durée 2 heures)
jeudi 18 décembre — 16:30 à 17:30 h. — salle 5311 — examen écrit d'histoire . mdem21e . durée 1 heure.

II. PRÉSENTATION COMMENTÉE DE LA DOCUMENTATION DISPONIBLE EN LIGNE

1. cours mdem21e. semaine 7. HALLEY . 1693 .
>la nécessité de vérifier l'exactitude de certaines affirmations faites de mémoire en cours a rendu nécessaire la réécoute des enregistrements du cours . après contrôle, je n'ai pas trouvé d'erreurs. d'où le délai de mise en ligne de la note de présentation de ce cours .
>présentation du document complémentaire évoqué dans le cours : la Préface du n° 196 des PT (note : 1694 . la politique éditoriale des transactions philosophiques.)
> mise en ligne du texte de référence : F. LORIMER . memento d'histoire de l'arritmétique politique . à lire crayon en main .
2. cours mdem20e . semaine 8 . DU TABLEAU DE BRASCHE AU DIAGRAMME DE LEXIS.
le cours n'ayant pas été enregistré, la note descriptive du cours a été étoffée . présentation de l'iconographie . questions . remarques .

III. COURS : INTELLIGENCE DES TABLES DE MORTALITÉ

A. DISTINCTIONS FONDAMENTALES

> finalité : présenter de manière suggestive, les conditions de mortalité mésurées par une loi de mortalité.
>il est important de ne pas faire de confusion entre "LOI" et "TABLE" de mortalité, et plus généralement, LOI et TABLE d'un processus démographique.
>la construction d'une table de mortalité nécessite la connaissance préalable de la loi de mortalité, dont elle donnera une "représentation". La loi de mortalité est évaluée à partir des observations de la situation effective, la table de mortalité est une simulation construite à partir de la loi de mortalité. Les deux schémas qui permettent de visualiser les étapes de la méthode de description de la mortalité.

>pour vous y retrouver dans la suite, il faudra comprendre :

• la notion de "LOI" de mortalité comme MESURE du PROCESSUS avec l'idée de mesure d'un processus probabiliste . elle se présente sous la forme d'une suite de risques de mortalité d'âge en âge (quotients), chaque quotient étant évalué à partir des observations de mouvement et d'état de la population considérée.
• la notion de TABLE de mortalité comme SIMULATION des EFFETS du PROCESSUS, avec l'idée de simulation des effets d'une loi de mortalité sur une cohorte imaginaire . elle se présentée sous la forme d'une série de survivants à chaque anniversaire et (ou) d'une série de décès par âge . Les deux séries étant construites à partir de la loi de mortalité considérée.

B. IMPORTANCE DE CES DISTINCTIONS :

>les distinctions que nous venons de poser sont absolument essentielles à la bonne compréhension de la suite. Elles définissent les conditions de signification, et donc les possibilités et les limites d'interprétation des données numériques, produites par les démographes, pour décrire la mortalité.
>votre attention est attirée une nouvelle fois sur le fait que toutes les valeurs numériques ont en commun d'être des valeurs numériques, et de ne se distinguer que par les conditions de leur interprétation qui n'est parfois indiquée que par le contexte. Il vous faudra être très attentifs à distinguer les valeurs numériques qui "nombrent" des notions différentes.
> dans l'étude de la mortalité — comme dans l'étude de tout processus — nous aurons affaire à trois grandes classes de quantités numériques :

1. celles qui se comprennent comme dénombrement d'observations (données de mouvement et d'état de la population)
2. celles qui sont des mesures probabilistes du processus (quotients de mortalité, de survie)
3. celles qui se comprennent comme résultats de la simulation d'une loi de mortalité sur une cohorte fictive. (survivants et décès de table)

> dans le travail concret, devant tout tableau de donnéesdémographiques, il faudra naturellement replacer les quantités numériques rencontrées dans leur cadre d'interprétation. Cela est une condition absolument nécessaire en préalable à tout travail en démographie (mais aussi plus généralement en sciences humaines lorsqu'il est est question de "données numériques").

C. LE SCÉNARIO D'UNE TABLE DE MORTALITÉ

présentation de la note de cours

D. LECTURE(S) D'UNE TABLE DE MORTALITÉ

présentation de la note de cours

E. TABLE DU MOMENT ? DE GÉNÉRATION ?

présentation de la note de cours

F. PRÉSENTATION DE RESSOURCES EN LIGNE.

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liens utiles :
vers la note du cours d'histoire de la semaine 7 : Halley . 1693 .
vers la note : 1694 . la politique éditoriale des transactions philosophiques .
vers la note : lorimer . 1959 . une brêve histoire de la démographie .
vers la note du cours d'analyse de la semaine 8 : du tableau de brasche au diagramme de Lexis.
vers les notes présentées en cours d'analyse de la semaine 9 :
le scénario d'une table de mortalité,
lectureS des tables de mortalité,
tables du moment, de générations ?

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mdem20e . semaine 6 . séance 9 . me 5 novembre 2008 .

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I . QUESTIONS DES ETUDIANTS

II. PRESENTATION COMMENTEE DES NOUVEAUX DOCUMENTS DU BLOG.

> du nouveau dans le blog :
http://demographist.blogspot.com/2008/10/du-nouveau-dans-le-blog.html
http://demographist.blogspot.com/2008/11/attention-mise-en-ligne-tardive.html

> conseils pratiques et précisions
http://demographist.blogspot.com/2008/10/pour-dessiner-une-pyramide-des-ges-dans.html
http://demographist.blogspot.com/2008/11/mdem20e-pratique-9-10-prcision.html

> corrigés :
Pratique 2 :
http://demographist.blogspot.com/2008/10/mdem20e-corrig-2-conjoncture-des-pays.html
Pratique 5 :
http://demographist.blogspot.com/2008/10/mdem20e-corrig-5-piege-pour-amateurs.html
http://demographist.blogspot.com/2008/10/mdem20e-corrig-5-2-piege-pour-amateur.html
Pratique 9 & 10 (questions 1 à 3)
http://demographist.blogspot.com/2008/11/mdem20e-corrig-9-10-1-constitution-du.html
http://demographist.blogspot.com/2008/11/mdem20e-corrig-9-10-2-concidence-des.html
Pratique 9 (q. 4 et ss.)
http://demographist.blogspot.com/2008/11/mdem20e-corrig-9-3-carts-entre.html
Pratique 10 (q. 4 et ss.)
http://demographist.blogspot.com/2008/11/mdem20e-corrig-10-3-pyramides.html

> sujets de réflexion à méditer, futurs exercices
http://demographist.blogspot.com/2008/11/mdem20e-25-ans-de-temps-historique-25.html
http://demographist.blogspot.com/2008/11/mdem20e-pratique-11-excel-lecture.html
http://demographist.blogspot.com/2008/11/mdem20e-pratique-12-excel-lecture.html
http://demographist.blogspot.com/2008/11/mdem20e-pratique-13-excel-lecture.html

III . TRAVAIL PERSONNEL EN SEANCE

(Travail 3) .
refaire le même travail de constitution des sources, traitements numériques et graphiques qui a été réalisé dans Pratique 9 et Pratique 10 (si vous ne l'avez pas fait référez vous à la série des corrigés publiés dans le blog) sur un nouveau corpus de données.
Les étudiants nés un mois pair (février, avril, juin, août, octobre, décembre) travailleront sur la comparaison des états de la population de france métropolitaine en 1925 et 1950
Les étudiants nés un mois impair, ..., en 1950 et 1975 .

IV. TRAVAIL A LA MAISON

>terminer le travail commencé en séance.
>rédiger les commentaires des visualisations réalisées (description, interprétation)

mdem20e . semaine 3. séance 5. me. 8 oct. 2008.

I. GENERALITES . QUESTIONS .

• Observer les nouvelles mises en ligne dans le blog . les documents solution 1 et solution 3, correspondant aux exercices pratique 1 et pratique 3
• du nouveau dans le site "les débuts" : compléments de documentation page lire (n'hésitez pas à consulter ces ressources avant qu'il n'en ait été question dans le cours) . la page actualité du site , sa fonction .
  
  admonestation :
  Consigne générale : tout étudiant inscrit à mes enseignements se doit de lire (et travailler) tout ce qui est publié sur le blog. et ceci au jour le jour. je répète que le travail doit être continu.
  

II. QUIZ .

[mise à jour du jeudi 9 octobre : début]
Un quart d'heure de travail individuel.
Discussion des propositions de réponse aux questions A et B .

Remarques sur le rôle de la schématisation. Exercice de description, conseils de méthode. Importance de la distinction entre données individuelles/élémentaires (Fig. 3/4) et données groupées (Fig. 5/6). [fin de la mise à jour du jeudi 9 octobre ]



III. TRAVAIL EN SEANCE : pratique 5 , 7 et 8

pratique 5 :
L'idée de cet exercice est de vous familiariser avec les contraintes que doit respecter la liste des modalités d'un caractère, pour que ce dernier soit "bien constitué". c'est aussi une nouvelle occasion de tester votre maîtrise de l'épineux problème du tracé des histogrammes. (Incidemment, il vous permettra aussi de tester la qualité de votre prise de notes).

pratique 7 : limites et intervalles :
Un exercice d'entraînement pour se familiariser avec l'écriture des classes d'âge en années révolues. Mal interpréter l'énoncé d'une classe d'âge en années révolues, c'est le type même de la faute d'inattention, en elle même insignifiante, qui invalide le travail subséquent : évaluation de l'amplitude de la classe, dessin de l'histogramme, détermination de la classe modale, calcul de la moyenne ... Un tout petit défaut, de graves conséquences.

pratique 8 :
Entrainement à la reconnaissance de la nature des données qu'annonce un intitulé. Travail terminologique : reconaître les différents objets, savoir les nommer.

TRAVAIL à LA MAISON :

> la routine
> pratique 5.

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liens utiles :
vers le quiz
vers pratique 5
vers pratique 6
vers pratique 7
vers pratique 8

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mdem20e . semaine 1. séance 2. je. 25 sept. 2008.

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I. ORGANISATION :

modification du calendrier des cours d'histoire et d'analyse:
les cours d'histoire (mdem21e) et d'analyse (mdem20e) seront désormais données par séances de deux heures tous les quinze jours, les jeudi à l'horaire et dans la salle actuelle.

> Le jeudi 2 octobre 2008 les deux heures seront entièrement consacrées au cours d'analyse.
> La prochaine séance du cours d'histoire aura lieu le 9 octobre 2008.

II. PROGRAMME PRÉVU :
(cf. page leçons dans le site les débuts en analyse démographique)

La notion de population en analyse démographique

Dans les textes de sciences sociales on peut trouver le mot population utilisé dans des sens quelque peu différents. Comment la notion de population est-elle comprise en analyse démographique ? Est-elle identique à la notion de population en statistique descriptive ? Les concepts de base : condition d'appartenance, individu, événements, séjour. Le caractère dynamique fondamental : historicité, reproduction, renouvellement. Comparaison des notions d'ensemble et de population.

III. QUESTIONS TRAITÉES EN SÉANCE
(d'après mes notes d'écoute de l'enregistrement du cours)

1. Présentation, généralités.

• Annonce et commentaire de l’idée du cours d’analyse. Lien avec les documents préparatoires déjà publiés dans le blog, référence au travail du TD d’hier.
• La notion de population, et les notions connexes qui sont au fondement de l’analyse démographique : a priori déjà connus, mais sont-ils compris ? vraiment familiers ?
• Quel est le programme et quels sont les intentions de l'enseignement d’analyse ? Texte de référence : la page leçon du site « les débuts en anayse démographique ». Une lecture suffit-elle ? Nécessité de relecture. Importance des questions préalables à une lecture. Nécessité des notes de lecture. Nécessité de vérifier ce qu’on a mémorisé.
• Lecture du sommaire. Premier point : la notion de population. Commentaire. Pourquoi ce début ? (parenthèse historique : et au temps de Graunt ? )

2. Sur la notion de population.

• Lecture du sommaire de la première leçon : la notion de population. Commentaire. Pourquoi ce début ? (parenthèse historique : même évidence au temps de Graunt ? )
• Diversité des emplois du mot population. Commentaire. Nécessité d’éviter de confondre la notion de population en statistique descriptive et en analyse démographique. Conventions de clarification terminologique dans ce cours, leur justification. Conseil de méthode de travail du cours : ouvrir un dossier terminologie.
• Liste des notions, leur place dans un tableau comparatif des notions de Population, en analyse démographique et d’Ensemble en statistique descriptive. Remarque didactique. Correspondance des notions d’individu et d’élément. Propriété d’appartenance, commune aux deux notions. Sur la nature ensembliste de la population.
• Quels sont les traits spécifiques à la population, qui la différencient des ensembles de la statistique descriptive ? événements & temporalité. Première différenciation entre ensemble et population : le nombre d’éléments d’un ensemble [n] est déterminé, l’effectif d’une populationvariable dans le temps.
• Que fait un démographe quand il entend « effectif d’une population » ? Des questions de démographe. Simplicité des outils statistiques utilisés.
• Autre différence entre ensemble et population : leur composition. La liste des éléments d'un ensemble est déterminée, la composition d'une population se modifie au fil du temps. La population est un ensemble renouvellé. L’appartenance des individus à l’ensemble est temporaire. Evénements : Acquisition et perte de la propriété d’appartenance. Séjour. Schématisation d’un individu. Schématisation d’une population comme ensemble d’individus.
• Annonce de la suite du cours : qu’est ce qui, d’une population est observable ? Données d’état, données de mouvement. Observer un ensemble, observer une population, quelles différences ? Les différents aspects sous lesquels on peut observer une population. Une nouvelle question de démographe.
• Discussion conclusive. Des notions simples, déjà connues, reste à tester notre familiarité effective avec ces notions.

IV. SCHÉMAS UTILISÉS EN SÉANCE :

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Liens utiles :

> vers le dossier iconographique complet. 16 schémas sur la notion de population et les données d'observation d'une opulation. (E. Bruxer . 1996-2006)
> vers le texte de référence : extraits du chapitre 1 du manuel de S. Preston & al. (traduction E. Bruxer 2007)

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mdem21e . semaine 1. séance 1 . je. 25 sept. 2008

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I. ORGANISATION :

modification du calendrier des cours d'histoire et d'analyse:
les cours d'histoire (mdem21e) et d'analyse (mdem20e) seront désormais données par séances de deux heures tous les quinze jours, les jeudi à l'horaire et dans la salle actuelle.

> Le jeudi 2 octobre 2008 les deux heures seront entièrement consacrées au cours d'analyse.
> La prochaine séance du cours d'histoire aura lieu le 9 octobre 2008.

II. QUESTIONS TRAITÉES EN SÉANCE
(d'après mes notes d'écoute de l'enregistrement du cours)

1. Présentation, généralités.

• Annonce du programme de la première séance de cours d’histoire. Objet très délimité : premier regard sur le travail de John Graunt.
• Précisions sur l’ouvrage de J.G. : orthographe du nom de l’auteur, la date et le lieu de parution, le titre . Remarque sur la longueur des titres . Que mémoriser du titre ?
• Les questions que nous nous poserons à propos de cet ouvrage . Stratégie de découverte du travail de Graunt. Premier regard sur la préface.
• Place de ce premier cours dans le propos général du cours d’histoire.
• Principe : commencer avec les inventeurs, suivre la transmission de la tradition.
• L’objectif général des enseignements d'histoire et d'analyse de ce semestre.

2. à propos des lectures :

• Ecriture au tableau des trois textes à lire pour préparer le prochain cours. Textes accessibles dans la rubrique lire du site les débuts en analyse démographique. Trois présentations des Observations de Graunt. Ce qui les différencie : auteurs, date, objectifs. Benjamin, Vilquin, Tapinos.
• Le texte de Benjamin. Tricentenaire des Observations. Actuaires et démographes reconnaissent dans les Observations un livre originaire. Rechercher : Qu’est-ce qu’un actuaire ?
• Remarque incidente sur les Observations de Graunt : un livre originaire pour plusieurs disciplines.
• Retour à la présentation des textes à lire et de leurs auteurs : Tapinos 1996, Vilquin 1977. Première traduction en français (tardive).
• Indications sur le travail de lecture préparatoire.

3. Premiers regards sur les Observations de Graunt.

• Sur la Préface. Ancienneté et étrangetés du texte, et de son contexte. Un livre venu d’ailleurs.
• Comment entrer en contact avec ce qu’a été le propos de l’auteur ? Rentrer directement en contact avec le livre. Possibilité de le consulter grâce à l’édition électronique. Le site ECHO, la rubrique histoire de la démographie. Accès par le blog.
• Schématisation au tableau de la structure du livre. Le corps du texte : préface et les chapitres, commence à la vue 33. proposition de travail à faire : Décrire structure et contenu des 32 pages qui précèdent la préface des Observations.
• La préface, sa fonction. Présentation de la transcription de la préface : méthode de sélection des mots et membres de phrase, pour réduire la préface « à sa plus simple expression». voir le résultat sur le blog.
• Premières remarques sur les qualités de l’ouvrage à partir de la considération de la préface. Les qualités de l’ouvrage se manifestent aussi dans les pages qui précèdent la préface : Les deux dédicaces et l’Index.
• La société Royale. Une demande de reconnaissance. Modestie et ambition du travail de Graunt.
• En quoi consiste la découverte de Graunt ? Les Bills of Mortality , leur usage avant Graunt, leur utilisation par Graunt.
• Organisation de la présentation des résultats : importance de l'index. Graunt communicateur.

• 
  

III. Travail à faire pour le 9 octobre 2008 :

> Rechercher : Qu’est-ce qu’un actuaire ?

> Décrire structure et contenu des 32 pages qui précèdent la préface des Observations.

> Lire "crayon en main" :

• 1964 . Benjamin, B. : "John Graunt's 'Observations' . Journal of the Institute of Actuaries , 90 (1964) 1-61. Extrait : l'Avant-propos à la réimpression de la première édition des Observations de Graunt à l'occasion du tricentenaire. Traduction E. Bruxer (2006), le texte comprend 2 pages

• 1996 . Tapinos, G., La démographie : population, économie et sociétés, Paris, Editions de Fallois, 1996. Une présentation de John Graunt et de l'importance des Observations, extrait du chapitre consacré aux pères fondateurs de la démographie ( 2 pages)

• 1977 . Vilquin, E. : Introduction à l'édition INED 1977 de sa traduction des Observations de Graunt . Une présentation détaillée des contextes politique, culturel et institutionnel de la parution des Observations : "l'Angleterre de John Graunt", "La Révolution Scientifique et la Royal Society".

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liens utiles :

> le site "les débuts ..."
> le site ECHO
> la note du blog : La préface des Observations ...

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22 sept. 2008, 13:00 salle 5311 : réunion d'information licence

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à l'heure dite : personne .... enfin, pas d'étudiants. Dommage. Je me réjouissais de rencontrer la nouvelle promotion. Fidèle à mes principes, je vais considérer que chacun à ses raisons, je les crois bonnes, je les suppose légitimes. Bon. Frustrée d'une rencontre, il me reste à écrire ici ce que j'avais l'intention de vous dire. En substance.

1. Les cours d'analyse et d'histoire sont intégrés, au sens où ils sont conçus comme un ensemble, le cours d'histoire présentant les aspects historiques de questions traitées dans le cours et les travaux dirigés d'analyse démographique. (codes : mdem20e et mdem21e)

2. Vous pourrez vous faire une première idée du contenu de cet enseignement et de l'orientation du travail proposé en consultant le site les débuts en analyse démographique, à l'usage des étudiants en licence de sciences sociales. C'est d'ailleurs le premier travail que je vous demande de faire avant la première séance de TD, mercredi 24 septembre 2008 à 14 heures en salle informatique, 3211, du Patio. Visitez, feuilletez et prenez note (par écrit) de vos remarques, commentaires et questions à propos de ce site. Nous en parlerons rapidement mercredi.

3. Le journal de bord – programme des séances, travail à faire, informations diverses – des deux enseignements de msoc20e et msoc21e sera publié sur le blog démo.GRAPHIQUE (ici !).

4. Conseil : Mettez en favori (signet ou marque page suivant les navigateurs) ma page personnelle du site de l'UFR SSPSD. C'est le point de départ le plus sûr pour accéder aux diverses ressources mises à votre disposition (vous y trouvez réunis les liens vers : les pages de cours sur le site de l'UFR, les blogs, le site).

5. Le travail demandé doit être suivi, régulier, persévérant et cumulatif. Considérez qu'il faut travailler pour cet enseignement comme on travaille pour apprendre une langue. Par ailleurs, tenez compte de ce que la charge horaire des enseignements comporte un temps de travail personnel (à la maison) équivalent au temps de travail en séance. Vous devez donc reserver 8 heures par semaine à cet enseignement. Les étudiants salariés – ou ceux qui ont quelque difficulté prévisible que ce soit pour assister aux séances de travail – doivent absolument se faire connaître. N'attendez pas que l'examen s'approche.

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liens utiles :
> page elisabeth bruxer dans le site de l'UFR SSPSD
> vers le site les débuts en analyse démographique,
> vers la page mdem20e du site de l'UFR SSPSD
> vers la page mdem21e du site de l'UFR SSPSD
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mscs40h . la maison de Salomon

La Nouvelle Atlantide de Bacon est sur Gallica dans la traduction de Raguet (1702). Le passage relatif à la maison de Salomon en est extrait > Lien vers le document pdf. (> 5 Mo).

msoc20d . séance du 22 avril 2008 . programme

1. PRÉSENTATION DE LA DOCUMENTATION RÉCENTE

> règles de méthode :

quelle représentation pour quelles données (2) -
avec référence à (1).

>Exercices utiles et facultatifs (mais pas futiles) : analyse critique et propositions

visualisation des résultats d'un sondage
travail d'artiste au New York Times

>Le point sur l'évaluation : présentation des sujets de dossiers.

pour mémoire, le sujet 1 : à rendre pour aujourd'hui.
Premiers commentaires sur les travaux rendus. Indications pour reprendre et compléter le travail : ne peut-on pas représenter sur une même figure la "pyramide des effectifs initiaux des générations" (cf. exemple ci-contre) et la pyramide des âges correspondante, qu'on aimerait superposer. Quel intérêt cela aurait-il ? Comment s'interpréteraient les discordances entre les deux figures ?

Nouvelles propositions :
sujet 2 : un document didactique pour démontrer l'intérêt des pyramides en fréquences.
sujet 3 : deux graphiques d'Insee Première sur l'obésité.

2. TRAVAIL PERSONNEL GUIDÉ SUR LES DOSSIERS.

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mscs40h . séance 3 . programme et documents

1. Le point sur les travaux en cours : Condorcet et Bacon. Fait/à faire – acquis/questions ouvertes – poursuite du travail.

2. Indication de nouvelles ressources de documentation : a) Les Classiques des Sciences Sociales - b) Google Books c) ECHO.

à faire en vue de la séance 4 :
> repérer dans les deux fonds a) et b) les sources primaires et secondaires concernant Condorcet et Bacon.
> visiter le site ECHO > histoire de la démographie. Faire un rapide compte rendu d'évaluation de cette ressource.
> Décrire la structure de composition des Observations de Graunt.

3. Présentation de la documentation mise en ligne depuis la séance 2 : sur les premiers emplois de "population" dans un sens moderne. Diffusion partielle : les occurrences de "population" dans l'Essai XV . (fac similé de l'édition Londres 1625 vis-à-vis la traduction en français par Maurice Castelain, Paris, Aubier, 1979).

4. Présentation de documents iconographiques : images d'un monde perdu. Gravures, pages de titre, frontispices. (TRSP). Observations, questions.

5. (Eventuellement) diffusion d'une nouvelle énigme : photocopie d'un extrait de texte. Qui ? Où ? Quand ?

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msoc20d . séances 4 & 5 . mardi 26 février & 4 mars 2008 . programme & documents

PREMIERE PARTIE : histogrammes/pyramides des âges.

1. Travail à partir des exercices à préparer

TRAVAIL A FAIRE POUR LA SEANCE 4 : (cf. notes de la séance du 12 février 2008)

Construire un histogramme de la distribution de la population mondiale en trois grands groupes d'âge (0-14 ans révolus, 15-64 ans révolus et 65 ans révolus et plus) en 1950 (extraction des données dans WPP) avec l'outil graphique "histogramme" d'Excel. Quelles difficultés rencontre-t-on ? Imaginez une solution.

TRAVAIL A FAIRE POUR LA SEANCE 5 :

Comparez les distributions de la population mondiale et du Mexique en trois grands groupes d'âge (0-14 ans révolus, 15-64 ans révolus et 65 ans révolus et plus) en 1950

Analyse critique des propositions de solution(s) au problème(s) posé(s) :

• propositions écrites qui m'ont été adressées : proposition 1- séance 4 — proposition 1- séance 5 — proposition 2- séance 5 — proposition 3 - séance 5
  
• propositions exposées oralement en séance

identification des problèmes rencontrés :

• de quel ordre : théoriques, pratiques, techniques ...?
• dans quel domaine : stat. descriptive, démographie, travail sur internet, utilisation d'Excel ...?

Elucidation , solutions et conseils selon nécessité : compléments de cours, précisions de méthode, rappels de signification des notions, procédures, &c. Exercices improvisés de tests de compréhension.

2 . "En effectifs ou en fréquences ?"

Exercices test , discussion en séance. Documents de référence :

> textes d'exercices en première année (cf. le blog mscs13b)

• thème 1 : transition exercice 3,
• thème 2 "pyramides" : exercice sur les quartiers de la CUS :
  

> document "polynésie française"

DEUXIEME PARTIE : ECHELLES LOGARITHMIQUES (prévu – non fait, reporté à la séance 6 - du 11 mars 2008)

1 . présentation -

notion d'échelle. notion de progression arithmétique/géométrique. Echelle linéaire, échelle logarithmique : leur logique . Notion de module . Propriétés . Comment les reconnaître dans la pratique ? Que rendent-elles lisible ? Quand choisir de les utiliser ?

2 . Présentation d'exemples

• Document 1
  
• Document 2
  
• Observation et Utilisation de Gapminder,
• puis dans Excel

3. exercices sur la construction des échelles et la lecture des niveaux.

TRAVAIL A FAIRE POUR LA SEANCE 5

Proposer et m'adresser vos solutions aux exercices proposés dans ce document : exercice 2007. n°10 & 11

msoc20d . séance 3bis . mardi 12 février 2008 . Notes de séance .

Je n'ai pas suivi exactement le programme prévu pour la séance 3, annulée pour raisons de santé. Voici ce qui a été fait.

PREMIERE PARTIE : Présentation des derniers articles parus dans le blog :

1. à propos de la note : où voir les visualisations du Pr Rosling ?

Test de notoriété de Pr Rosling. Que diriez-vous qu'est Gapminder ?

• Présentation du logiciel d'intégration d'une banque de données et d'un outil d'exploration graphique dynamique. La politique du Pr Rossling.
• Présentation détailllée de la logique de visualisation du "chart" dans Gapminder (on ne s'occupera pas de la cartographie) : construction de l'espace de représentation, listage des variables représentées et leur mode de visualisation. Les fonctions dynamiques : animation et "Trail" (= "piste" : inscription de la suite des traces des positions successives des points).
• Présentation d'un exemple d'utilisation : document pour les TD d'initiation à la démographie (voir blog mscs13b . note : " .... ) Un exemple d'utilisation statique du matériel dynamique : construction de séquences d'arrêts sur image. Mise en évidence de l'intérêt de l'affichage des pistes (chemins suivis par un point dans une animation) pour les différentes unités statistiques représentées.

2. Remarques à propos du site : The History of Visual Communication.

3. Documentation à propos d'histogramme : recherche d'une définition dans deux banques de données linguistiques francophones.

Présentation des résultats de ma recherche.
Exercice : choisir de manière argumentée la meilleure définition. Pourquoi celle donnée par le TLF n'est-elle pas acceptable en l'état ?

4. Documentation à propos d'histogramme : le travail d' Hideaki Shimazaki
double intérêt :

a) qualité de la visualisation didactique : le panneau expose un problème : pouvez vous comprendre lequel ? même si vous ne parlez pas anglais ?
b) contenu du travail de recherche : utile pour vous de comprendre le problème posé et de savoir qu'une solution est proposée. Votre compréhension de ce qu'est un histogramme ne pourra qu'en sortir grandie.

DEUXIEME PARTIE :

1. Présentation de la banque de données : World Population Prospects, 2006 Revision.

cf. document de présentation.
+ Conseils de constitution de documentation personnelle : la liste des régions, la liste des variables , glossaire de définitions des concepts démographiques. J'attire l'attention sur la qualité du glossaire : les définitions des concepts de base de l'analyse démographique y est concise, précise et scientifiquement irréprochable.
Proposition d'exercice (de longue haleine) : rechercher les équivalents français des termes du glossaire.

2. Exemple d'utilisation . Extraction d'un tableau : évolution de l'effectif total de la population mondiale de 1950 à 2050. Les deux modalités d'affichage "display" et de téléchargement "download in csv format".

3. Est-il possible d'importer des données dans Excel pour un traitement graphique ou numérique ? Quelles procédures suivre ? Détail des procédures possibles à partir de display + copier + collage spécial dans une feuille Excel. Observation des résultats d'un téléchargement : les données en format CSV ne sont pas directement utilisables dans Excel. Une conversion s'impose.
préparation du travail à suivre : rechercher ce que signifie CSV format. Son utilité. explorer le menu : données > convertir ... dans Excel.

4. Observation comparative et compréhension des logiques graphiques des trois outils "Histogramme" "Courbe" et "nuage de points" à partir de la sélection du même tableau de données (les deux séries de millésimes et de d'effectifs de population mondiale importés de la banque de données).

5. Présentation du menu : >graphique > données sources. Son contenu, son utilité, son importance.

TRAVAIL A FAIRE POUR LA PROCHAINE SEANCE :

Construire un histogramme de la distribution de la population mondiale en trois grands groupes d'âge (0-14 ans révolus, 15-64 ans révolus et 65 ans révolus et plus) en 1950 (extraction des données dans WPP) avec l'outil graphique "histogramme" d'Excel. Quelles difficultés rencontre-t-on ? Imaginez une solution.

Pour ceux qui ont trop travaillé jusqu'à présent, la semaine de vacances sera mise à profit pour prendre des vacances. Repos vivement conseillé. Pour les autres, l'interruption des cours sera mise à profit pour se mettre à jour. Bonnes vacances.

* msoc20d . séance 3 . mardi 5 février 2008

Je n'ai pu assurer la conduite de la séance, pour raison de (mauvaise) santé.
Vous trouverez ici une description du programme de la séance, plus détaillée que je ne l'avais prévu initialement. J'ai inclus des textes de petits exercices ou consignes de travail (couleur saumon). J'espère vous seront utiles pour préparer la séance de mardi prochain . Nous conservons le même programme.

Première partie : Présentation de la banque de données des Nations Unies World Population Prospects : the 2006 Revision Population Database. (document de présentation . pdf 2006)

Comment citer la source ? Chaque résultat comporte le texte de citation requis par la Division de la Population du Département des Affaires Économiques et sociales du Secrétariat des Nations-Unies. Chaque résultat d'extraction comporte, en en-tête le texte de citation requis.

Exercice : a) Faire une requête, par exemple : un tableau d'évolution prévisible de la mortalité juvénile par sexe en Chine (1995-2050). b) Observer le résultat qui s'affiche.

Chaque résultat d'extraction comporte, en en-tête le texte de citation recommandé. Remarquez la mention de la date de consultation, spécifique aux documents électroniques, par nature instables.

Source: Population Division of the Department of Economic and Social Affairs of the United Nations Secretariat, World Population Prospects: The 2006 Revision and World Urbanization Prospects: The 2005 Revision, http://esa.un.org/unpp, Wednesday, February 06, 2008; 12:33:06 AM.

Exercice en séance :: reconnaître les différents types de données statistiques : Données d'état, données de mouvement. Différencier les données observées, évaluées, projections. Indicateurs . (document de référence : le glossaire . brèves définitions . à traduire)

Exemple d'un document pédagogique réalisé à partir de données extraites de la banque de données World Population Prospects . Crédits : A. Avdeev. 2005. Document pour les travaux dirigés de démographie, première année de licence mention sciences sociales (MSCS13B).

Travail de préparation de la séance de la semaine prochaine. Chercher à reproduire à l'identique l' iconographique du document portant sur les comparaisons de transition. Quelle est la séquence d'opérations et de décisions nécessaires à la réalisation de ce document ?

Deuxième Partie : Analyse du document : Tableau chronologique . Marey . 1878.

Le documents est une visualisation complexe qui superpose plusieurs couches élémentaires : 1. la succesion des souverains, 2. la biographie/généalogie des souverains, 3. L'alternance des périodes de guerre et de paix.

Intéressons nous d'abord à lapremière couche : Visualisation de la succession des souverains.

notion	code graphique
avancement du temps	passage de gauche à droite
calendrier	échelle horizontale - minimum : 1660 , maximum : 1860, amplitude des intervalles : 10 ans
date d'un événement	situation sur une verticale
règne d'un souverain	bande horizontale noire
avènement d'un souverain	début de la bande horizontale
fin du règne	fin de la bande horizontale
durée du règne d'un souverain	longueur de la bande horizontale noire
succession	décalage d'un rang vers le bas

Quelles informations est-il nécessaire de connaître pour construire une visualisation de ce type ? Dates d'avènement et de fin de règne (ou à défaut, une des deux dates et durée de règne)

Reconstitution des données utilisées pour construire le document original. Une source possible : une chronologie de l'histoire britannique .
Création d'un fichier XL comportant le nom des souverains, la date de leur avènement, la date de fin de leur règne.
Cas particuliers à résoudre : double souveraineté (William & Mary), régence (cause : maladie mentale de George III.) Le fichier est complété par les règnes de tous les souverains qui ont régné entre 1660 et l'accession au trône de George 1.
Résultat : reconstitution de la première couche significative du document de Marey.

3ème Partie : Visualisation des biographies : Bio-graphiques

Schématisation de la notion (démographique) de population.
Aspects historiques : Le "Chart of Biographies" de Priestley (XVIIIe s.). Reprise au XIXe siècle en Allemagne (KNAPP).
Description du système de visualisation en bio-graphique. Informations nécessaires et suffisantes.
Utilisation de l'outil barres d'Excel pour construire un "bio-graphique".
Exemple des biographies et (généalogies) des souverains britanniques. Source des données le site officiel de la famille royale qui publie les arbres généalogiques des familles régnantes successives. Pour la période qui nous interesse (1660-1680) les
Stuarts , les Hannovre, et les Saxe-Cobourg-Gotha/Windsor.

*msoc20d : idées directrices de l'enseignement . 2008

Des séances longues (3 heures) de cours + TD en continu, en salle informatique.

Les quotas horaires de cours et TD sont semestrialisés ( 24 heures de cours, 12 heures de TD), on ne s'impose pas le respect d'un calendrier hebdomadaire (2 heures de cours/ une heure de TD). Les moments de cours, TD (ou formes indéterminées), sont rythmés chaque semaine selon les nécessités didactiques.

Un travail sur une pluralité de thèmes - relevant de disciplines et d'opérations cognitives différentes. Le catalogue des thèmes traités est présenté selon le calendrier de leur introduction.

1. intelligence d'Excel. (première intervention séance 1)
2. éléments d'histoire de la visualisation (première intervention séance 2)
3. concepts de base de la description statistique. (première intervention séance 2)
4. concepts de base de la description des populations. (première intervention séance 2)
5. connaissance et usage de banques de données démographiques en ligne. (première intervention séance 3)
6. analyse critique de documents (historiques, contemporains) (première intervention séance 3)
7. conception et réalisation d'un document didactique (3 dernières séances)

Aucune notion nouvelle en statistique, démographie ou procédures Excel ne sera introduite.

Aucune notion, opération ou procédure nouvelle n'est introduite. Il n'y aura pas d'accroissement du niveau des connaissances dans aucun des domaines de spécialité sur lequel le travail va porter, tant technique que théorique. Le niveau intrinsèque des contenus scientifiques (théoriques ou techniques) reste limité aux premiers chapitres ou introductions de manuels de démographie, de statistique descriptive, de procédures d'Excel.

Intégration des différents domaines de compétence que requiert la production de documents didactiques de qualité.

Dans chaque domaine : un travail de compréhension approfondie sur les notions de base et de compétence technique effective (travail linguistique, expression, représentation, manipulation efficace, argumentation des décisions de choix de méthode ou d'outils),
intégration et synthèse des connaissances et compétences : tout au long du semestre par la pratique de l'étude critique de documents – anciens ou contemporains – puis dans la dernière partie du semestre : conception et mise en oeuvre guidée en séance d'un document didactique (présentation et commentaire de notions situations ou de problèmes démographiques).

Connaissance et respect des règles de l'art, dans tous les domaines abordés.

Objectif chef d'œuvre.

Viser la plus grande étendue des connaissances (théoriques, factuelles, pratiques, techniques), profondeur de la compréhension, maîtrise des gestes techniques.

*msoc20d . séance 1 . mardi 22 janvier 2008 .

Prise de contact dans la salle informatique.

1. Présentation des ressources www de communication et de documentation. Ma page personnelle . La page msoc20d du site de SSPSD (archive des travaux de l 'année 2006-2007). Le blog démo.GRAPHIQUE , comment le trouver, comment s'y retrouver. Adresses etumb . Constitution de la liste de diffusion des mails Msoc20d 2008 . (Au moment où j'écris j'ai reçu quatre mails)

2. Présentation des objectifs et contenus du cours. Les différents thèmes. Évaluation. Consistance du dossier.

3. Travail en cours sur le thème 1. Intelligence d'Excel. Les points suivants de la section a. Notions et opérations de base, ont été vus :

> Savoir nommer, comprendre la fonction et les particularités des différentes parties et objets qu'on aperçoit sur une fenêtre Excel. Décision d'utiliser le vocabulaire Excel pour nommer les objets Excel.
> Différence entre cellule d'une feuille, et case d'un tableau saisi dans Excel.
> Différence entre "contenu interne" d'une cellule et son affichage sur l'écran. Notion de format d'affichage.
> Les deux styles de référence des cellules. Les connaître. Savoir passer de l'un à l'autre. Observation des différences induites par le choix de l'un ou l'autre des styles. Connaître et comprendre la logique de chacun des deux codages de références de cellules.

4. Cette semaine, pas de travail à la maison.

> msoc20d. thème 1 . intelligence d'Excel . Programme de travail.

séquence a. Notions et opérations de base.

> Savoir nommer, comprendre la fonction et les particularités des différentes parties et objets qu'on aperçoit sur une fenêtre Excel. Décision d'utiliser le vocabulaire Excel pour nommer les objets Excel.
> Différence entre cellule d'une feuille, et case d'un tableau saisi dans Excel.
> Différence entre "contenu interne" d'une cellule et son affichage sur l'écran.
Notion de format d'affichage.
> Les deux styles de référence des cellules. Les connaître. Savoir passer de l'un à l'autre. Observation des différences induites par le choix de l'un ou l'autre des styles. Connaître et comprendre la logique de chacun des deux codages de références de cellules.
> Formules de calcul : observation de la syntaxe des formules. Pour la même formule deux textes ! Apprendre à traduire le texte des formules écrites en style L1C1.
> Une formule en L1C1 décrit un itinéraire. En pratique Excel fait des additions et soustractions sur les valeurs des rangs des lignes et des colonnes.
> Recopie d'une fonction : observation des contenus internes du résultat de copie d'une formule dans les deux styles de référence de cellules. Préférence pour le style L1C1.

séquence b. Découvrir et comprendre la logique des outils graphiques d'Excel. (pas tous) :

>Histogramme/Barres,
>Courbe,
>Nuages de Points.

séquence c . Saisie et importation de données. Problèmes pratiques et leurs solutions. Importation à partir de banques de données démographiques en ligne.

séquence d. Design . Personnalisation des outils graphiques. Importation de graphiques dans des documents de textes.