images de la transition . world + more or less developed . 1950 - 2050

usus . distributions . listes de modalités .

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voici un tableau présentant de l'information sur l'état de la population de l'Europe des 12 au 1/1/1990 .

1. combien y avait-il d'habitants dans l'Europe des douze au 1/1/1990 ?
2. établir la distribution en fréquence de cet ensemble selon l'âge au premier janvier 1990 . (faire en sorte que l'âge soit décrit avec le maximum de modalités )

[examen du 4 juin 1998 . soc 020 . initiation à l'analyse démographique . obligatoire . 1e années deug de sciences sociales . extrait .]
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usus . critique . histogramme .

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Voici une distribution et une proposition d'histogramme la visualisant . l'histogramme vous semble-t-il correct ? pourquoi ?

classes d'âge en années révolues	0	1 à 4	5 à 9	10 à 24	25 à 44	45 à 74	75 à 99
nombre d'événements	1530	6120	7650	22950	30600	45900	38250

(première diffusion : 14 janvier 2003 . examen licence de démographie)

du nouveau dans le blog

dans la rubrique de gauche : LES OUTILS DE TRAVAIL > banques de données démographiques, je viens d'installer un lien direct permanent vers la banque de
données détaillées sur la population de la France, dans le site INSEE .
Ces données ont été publiées initialement dans le n°66 d'INSEE Résultats . 2007 . La Situation Démographique en 2005".

US Census Bureau : informations rapides en ligne

La page QUICKFACTS du site du Census Bureau, — l'organisme fédéral de statistiques des Etats-Unis d'Amérique — propose un accès simple et rapide aux informations démographiques, économiques et sociologiques de base caractérisant chacun des états de l'Union, et pour chaque état au niveau des comtés et villes de plus de 25 000 habitants.
La situation actuelle de chaque état est comparée à la situation d'ensemble des Etats-Unis, celle de chaque comté ou ville à la situation d'ensemble de l'état.

Cette ressource est très utile pour faire connaissance avec les réalités américaines ; elle peut vous permettre de répondre à certaines questions que suscitent actuellement les débats de la campagne présidentielle.

> adresse de la page quickfacts : http://quickfacts.census.gov/qfd/index.html

msoc20d . Exercez votre sagacité : images de ma réponse (1)

pour un rappel de la question cliquez ici

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mdem24f . quiz . transition sanitaire

Vous avez lu le(s) texte(s) de Meslé & Vallin sur la transition sanitaire ? Vous avez pris des notes de lecture, relevé le plan de(s) l'article(s) , noté les idées principales, les thèses et auteurs cités (et leur chronologie).

Voici un petit exercice qui vous permettra de tester le degré d'assimilation auquel vous êtes parvenu. Il s'agit d'un résumé très (très) synthétique, la question est ici réduite au minimum minimorum qu'il faut avoir assimilé (c'est-à-dire : avoir compris et mémorisé) .

Voyez si vous pouvez compléter sans faute et rapidement toutes les lacunes du texte suivant.

Pendant des millénaires, l’espérance de vie des hommes n’a sans doute jamais excédé ..... ou ..... ans. À partir du ............... siècle, tout a changé, d’abord en ............... , puis ..... siècle ou ..... plus tard, dans le reste du monde, sous l’effet de l............................................, ce processus historique qui a permis à l’humanité de passer d’un ......................... où .............................. équilibrait les pertes dues à ........................., à un .............................. où la .................... a tellement ............... qu’il suffit d’à peine plus de .................... par ............... pour assurer le remplacement des générations. On a d’abord baptisé «.............................................» le recul massif des maladies .................... notamment aux ............... âges, qui a ouvert la voie à un(e) .................... durable de l’espérance de vie. Cette «..................................................» a fait l’objet d’un premier effort de théorisation à la fin des années 1...... Cette théorie rendait assez bien compte, à l’époque, des raisons du décollage initial de ......................... puis de l’.................... de ses progrès et enfin de leur ......................... dans les pays les plus avancés à partir des années 1...... Pour ...................., auteur de cette théorie , le principal moteur de la «.......................................................» est la baisse de la ......................................... Les sociétés passent de "......................................................." (1er stade) à "..............................................................................................." (3e stade) grâce au "............................................................" (2e stade). Aujourd’hui, cependant ce concept s’avère trop étroit dans la mesure où d’importants succès sanitaires sont remportés sur le front des maladies .............................., de certains .................... et peut-être bientôt du ......................... biologique. On passe alors à l’idée plus générale d’une «.............................................» englobant non seulement la donne épidémiologique mais aussi les différentes réponses de la .................... aux questions de .................... . .

Transitions de la population mondiale .

Un document de référence à inclure dans la bibliothèque de tout étudiant en démographie :
Transitions de la population mondiale (PDF : 634KB)

" Ce numéro du Population Bulletin relate les changements de la population mondiale du siècle dernier, en particulier au cours des dernières cinquante années. Il examine les facteurs sociaux et économiques ayant une incidence sur la mouvance démographique, notamment les grandes disparités dans les revenus, l’éducation et la condition des femmes au sein des différents pays. Il détaille également la préoccupation internationale croissante, depuis les années 50, en ce qui concerne la croissance démographique rapide, la chute généralisée de la fécondité et le nouveau consensus mondial, dégagé dans les années 90, quand à la meilleure manière de faire face aux schémas démographiques. (Mars 2004)"

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msoc20d . séance 9 . mardi 1 avril 2008 . programme & documents

PREMIERE PARTIE : REPRISE ET PRECISIONS

SUR DES QUESTIONS QUI SONT APPARUES ENCORE PROBLEMATIQUES LA SEMAINE DERNIERE ( séance 8, du 25 mars 2008, de consolidation, pas de compte rendu. Les observations faites sur le travail individuel donneront lieu à mises au point au cours des prochaines séances)

1. Lecture individuelle de la note "les étapes de la composition à la Neurath". Application : réaliser la composition demandée avec des lettres d'abord, avec les types ensuite, en suivant les principes énoncés dans la note explicative.

2. Indications générales en réponse à la question : quelle type de visualisation choisir pour quels types de données ? Puis présentation détaillée et remarques sur les "pie charts", à partir de la note : "quelle représentation pour quelles données ? (1)".

DEUXIEME PARTIE : EXERCICE
sera pris en compte pour l'évaluation de contrôle continu, le travail commencé en séance doit être achevé et adressé par courrier électronique avant la séance de rentrée.

On veut réaliser une visualisation qui aide les étudiants de première année à interpréter les pyramides des âges.

On veut notamment mettre en rapport visuellement la pyramide des âges à un moment donné (t) avec les effectifs initiaux, à la naissance, des différentes générations présentes aux différents âges à cet instant (t).

L'idée est de montrer que la forme de la pyramide dépend, pour une part de l'histoire des naissances dans le pays depuis une centaine d'années.

Questions :
Résumé des conseils de méthode donnés en séance :

Il n'est jamais mauvais de faire un croquis de ce dont on parle, structure de tableaux de données, esquisse des visualisations . Dans le cas présent on esquissera :

• la pyramide en t,
• le tableau de données nécessaires pour construire la pyramide,
• le tableau de données contenant les effectifs à la naissance des générations présentes à l'instant t,
• une visualisation des données du tableau des naissances.

On aura soin de repérer les liens entre les quantités du tableaux et leur visualisation.
On notera par des lettres minuscules quelques quantités du tableau d'état de la population pour quelques valeurs d'ages (p.e. 0, 30, 50, 70, 100) et par les majuscules correspondantes les effectifs initiaux des générations correspondantes.

Il sera alors plus facile :
a) de chercher et trouver les données nécessaires,
b) de décider si la simple juxtaposition des deux visualisations (la pyramide et l'histoire des naissances) fait bien sentir le rapport entre la pyramide à l'instant t et l'histoire des naissances. Dans la négative on imaginera une autre manière, plus parlante, de montrer le rapport entre l'histoire des naissances et la pyramide.

1. Définir précisément les données nécessaires à la réalisation d'une telle visualisation.

2. Dispose-t-on, dans le "CD rom Vallin=Meslé" (Site de l'INED) des données nécessaires pour construire une telle représentation ? Pour quelles années serait-ce possible ?
Nous avons vu en séance que : OUI ! Je rajoute donc une troisième question :

3. Réaliser le document désiré. (image qui doit pouvoir servir de transparent à projeter dans une séance de TD et être publiée sur le blog de TD de première année.)

vidéos sur la notion de limites & d'intervalles

lien vers les vidéos sur la notion de limite

"en effectifs ou fréquence ?" . document : transition en polynésie française

image du document pdf













et détails de l'iconographie :

prenom.nom@etumb.u-strasbg.fr

A l'université Marc Bloch les adresses mail des enseignants sont de la forme prenom.nom@ub.u-strasbg.fr. Depuis quelques années, les étudiants peuvent avoir une adresse de courrier éléctronique, l'adresse sera de la forme : prenom.nom@etumb.u-strasbg.fr.
Les étudiants qui suivent mes enseignements de ce semestre – voici les codes : mscs13b, mscs40h, msoc20d, mdem24f – doivent avoir une adresse de ce type. Vous découvrirez qu'il est agréable de séparer son courrier de loisir et de travail.

En pratique : tout la procédure est fort bien décrite dans l'Espace étudiant du site de l'UFR qui consacre justement une page : "Avoir une adresse mail étudiante" à cette offre, et à la marche à suivre pour en bénéficier.

Essayez dès que possible, et envoyez moi un message pour que je puisse constituer le plus rapidement possible une liste de diffusion pour chaque groupe de travail.