mdem24f . 30 avril 2009 . dernière séance . Le Bel S. 121H .

.
Comme annoncé dans la note "mdem24f . suite et fin ." le cours aura lieu dans la salle 121H de l'institut Le Bel les locaux du Patio seraient-ils débloqués, l'équipement de la salle est beaucoup "productif".


au programme :

> exercice sur les populations stationnaires . comment trouver l'effectif total, la structure par âge , les taux bruts de natalité et de mortalité connaissant Sx et ex pour une série de valeurs de x (par exemple : 0, 15, 50, 65)
> lecture de l'iconographie diffusée le 16 avril (R. Lee, isoquants) .
> si le réseau est accessible depuis la salle de cours : feuilletage du diaporama des parcours de transition.
> diffusion et présentation du document conclusif .

MDEM24F . HISTOIRE DES POPULATIONS . E. BRUXER . 2009 . DOCUMENT DE COURS .
traduction et adptation du chapitre 1 « The space and Strategy of demographic Growth », p. 11-25. extraits de M. Livi-Bacci : Concise History of World Population, Blackwell, 1992.

---

liens utiles :
vers la note : mdem24f . suite et fin
vers le document de cours au format . pdf
vers la note : exercices . table de mortalité, &c.

---

mdem24f . exercices . table de mortalité, transition, population stationnaire .

[dernière mise à jour :7 mai 2009]

voici une sélection d'exercices d'application et de synthèses touchant à la description de mortalité, la transition de mortalité et à la dynamique d'une population stationnaire pour vous permettre de tester votre degré de compréhension et d'assimilation des notions, conventions de notation, méthodes, et visualisation .

	1. un exercice "basique" extrait des archives des travaux dirigés de démographie première année de licence (mscs13b) . document diffusé en cours le 9 avril en vue d'un travail préparatoire à la séance du 16 avril . trop peu d'étudiants l'avaient préparé . ce qui a été montré et expliqué en cours le 16 avril devrait permettre de répondre très facilement aux questions de cet exercice .
	2. un quiz "basique" sur la transition épidémiologique . testez vos connaissances de base sur la transition de mortalité . répondez au quiz sans documents , constatez les lacunes . il sera temps de lire (ou relire) le texte de Jacques Vallin sur la transition sanitaire muni de ce questionnaire de lecture (très partiel) 1. Que signifie le mot « pathocénose » 2. Qu’appelle-t-on "transition épidémiologique" ? 3. Quel auteur a le premier mis en lumière ce processus ? A quel moment ? 4. Quelles sont les différentes phases du processus de transition épidémiologique ? 5. Y-a-t-il une différence entre les notions de « transition épidémiologique » et de « transition sanitaire » ? 6. Des thèses opposées ont été émises à propos du rôle de la médecine dans la transition, lesquelles ? 7. En quoi consiste la « quatrième étape » (fourth stage) de la transition épidémiologique ?
	3. un exercice de synthèse . une série de questions détaillées vous guide dans la démarche de lecture interprétative d'une visualisation : une seule figure qui raconte UNE HISTOIRE DE MORTALITÉ . avez-vous les moyens de la faire parler?
	4. populations stationnaires : comment trouver l'effectif total, la structure par âge , les taux bruts de natalité et de mortalité connaissant Sx et ex pour une série de valeurs de x (par exemple : 0, 15, 50, 65) ? Si on dispose d'une figure des courbes d'isocroissance dire comment on trouvera le niveau de fécondité de cette population stationnaire . Dans quelle mesure la mortalité réduit-elle le temps de vie féconde de la part féminine de cette population stationnaire (la durée de vie féconde nette est ..?.. % de la durée de vie féconde sans mortalité).

---

liens utiles :
vers le texte de l'exercice 1 "basique" . lecture des courbes de survie . format pdf .
vers le corrigé de l'exercice 1 "basique" . lecture des courbes de survie
vers le texte de l'exercice 2 : quiz sur la transition sanitaire
vers le texte de l'article de J. Vallin sur la transition sanitaire
vers le texte de l'exercice 3 "synthèse" . une histoire de mortalité .
vers le corrigé de l'exercice 3 (Q. 1 à Q. 9)
vers l'iconographie de l'exercice 3 "synthèse" . une histoire de mortalité.
vers le corrigé de l'exercice 4 . populations stationnaires . application numérique pour la mortalité de la France en 1966 .

---

mdem24f . les chemins de transition . diaporama .

lien vers le diaporama .
présentation en séance le 16 avril 2009 .

mdem24f . lecture hautement recommandée . (en)

.
vous cherchez un (très) bon cours sur la transition démographique ?

je l'ai trouvé : Ronald Lee – professeur de démographie et d'économique à l'université de Californie à Berkeley – l'a écrit . vous pouvez le lire dans le numéro 4 (automne 2003) du Journal of Economic Perspectives . Cet article d'une vingtaine de pages (167-190) présente une synthèse des connaissances constituées depuis une quarantaine d'années sur l'histoire et la dynamique des populations humaines . Le texte est clair, les tableaux de données et les visualisations mettent en évidence les traits marquants des évolutions présentées . à lire en vue des deux prochaines – et dernières – séances . non . il n'est pas en français .

Ronald Lee, 2003. "The Demographic Transition: Three Centuries of Fundamental Change," Journal of Economic Perspectives, American Economic Association, vol. 17(4), pages 167-190, Fall.

---

liens utiles :
> vers une édition en pdf de l'article de R. Lee

---

mdem24f . séance 4 (2) . jeu. 12 mars 2009 .

ORGANISATION DE LA SÉANCE

> la séance débute par la distribution d'un quiz sur la croissance de la population mondiale et la transition démographique pour évaluer les acquis résultant du travail de préparation demandé .
rappel du travail demandé pour préparer la séance : . (voir notes de la séance 1.)

> avoir regardé la petite vidéo de 5 minutes : « l’humanité vit une révolution : la transition démographique » , Gilles Pison . prise de notes .
accès : accueil > tout savoir sur la population > vidéos > transition démographique .
> regardé et pris des notes sur l’animation de l'Institut national d'études démographiques : « combien la terre comptera d’habitants demain » ? Conception : Gilles Pison . accès : accueil > tout savoir sur la population > animations > la population mondiale .
> avoir lu, travaillé et mémorisé le contenu des 3 premières pages du n° 412 de population et société . Gilles Pison INED . accès : téléchargement à partir du site INED .
(notez dans tous les cas les difficultés que vous rencontrez dans le travail sur ces documents .)

> iconographie des documents de vulgarisation (Pison -INED) :

vidéo . tracé figure 1
vidéo . tracé figure 2
population & sociétés . n° 412 . figures 1 & 2

> étude du dossier iconographique 1 . "dessiner la transition"
constats . observations . comparaisons . questions ouvertes . discussion . les transitions la seconde transition démographique .

> les textes de références , accès aux documents , étude des textes .

---

liens utiles :
vers la note : séance 1
vers le dossier 1 : dessiner le schéma de transition

---

.

mdem24f . dossier 1 . dessiner le schéma de transition

.
un corpus de schémas de la transition démographique : enseignements d'une comparaison

image 1 . requête : "transition démographique" . résultat les deux premières pages . et analyse



image 2 . requête : "demographic transition" . résultat des deux premières pages . et analyse .

schémas à critiquer :

1 . le schéma de wikipedia (fr) utilisé dans le document pédagogique de TD de mscs13b . L1 sciences sociales . université de strasbourg . consacré à la transition démographique .
2 . un schéma suisse source: le site geofri . des enseignants de géographie du canton de Fribourg (ch)
3 . un schéma du site Site d'histoire, Géographie, Education Civique animé par l'équipe enseignante du lycée franco-mexicain de Mexico . (pas d'indication de source du schéma sur le site origine)

1> 2> 3>

deux propositions retenues :

j'ai retenu ces deux schémas parce qu'ils visualisent le plus de propriétés de la transition démographique sans induire en erreur par des configurations trop simplificatrices . ils illustrent des présentations synthétiques de la question dont la lecture est recommandée .

1 . par Keith Montgomery . université du wisconsin marathon county .
2 . par l'université du Michigan .


1> 2 >

---

liens utiles :
vers les résultats d'une requête transition démographique chez google
vers les résultats d'une requête demographic transition chez google
vers le document wikipedia
vers le document suisse .
vers le document franco-mexicain
vers la page de l'espace jeune du cnrs consacrée à la transition démographique !
vers la présentation de la transition démographique par K. Montgomery
vers la présentation de la transition démographique par l'université du michigan .

---

mdem24f . séance 1 . 12 fév. 2009 .

.
ORGANISATION DE LA SÉANCE

la séance débute ex abrupto par la distribution d'un quiz – basique – sur la population mondiale . l'idée est de faire un "étalonnage" des connaissances et d'engager les étudiants dans une préparation active des cours . source des textes et graphiques du quiz : US Census Bureau . rubrique d'information grand public . page sur la population mondiale . la séance commence par 6 minutes non enregistrées de travail des étudiants sur le quiz . le cours commence ensuite . l'enregistrement du cours est découpé en 6 séquences .

séquence 1 . présentation de l'objectif du cours, du rapport avec les enseignements de première et deuxième année de licence _ TD de première année, cours de M. Ayerbe ) et de la stratégie de travail .
séquence 2 . travail sur le quiz . certaines énigmes demeurent .
séquence 3 . une impérieuse nécessité apparaît : revoir la question de la transition . présentation du dossier de travail pour préparer la prochaine séance . trois documents de vulgarisation grand public réalisées par G. Pison . INED . conseils de méthode de travail .
séquence 4 . questions laissées ouvertes ? pourquoi laisser des points d'interrogation . conseils de méthode de travail .
séquence 5 . retour au quiz . deux nouvelles : a) qu'est-ce qui peut augmenter en ayant comme effet de faire baisser la fécondité ? . b ) quel évènement en chine détermine la profonde entaille dans la courbe du taux d'accroissement et celle de l'accroissement annuel
séquence 6 . évolution de l'accroissement annuel et évolution des taux d'accroissement . d'autres conseils de travail .

TRAVAIL À FAIRE POUR PRÉPARER LA SÉANCE 2 . (copie de la feuille diffusée en séance .)

mdem24f . travail pour la semaine 2 . jeudi 19 février 2009 .
> avoir regardé la petite vidéo de 5 minutes : « l’humanité vit une révolution : la transition démographique » , Gilles Pison . prise de notes .
accès : accueil > tout savoir sur la population > vidéos > transition démographique .
> regardé et pris des notes sur l’animation de l'Institut national d'études démographiques : « combien la terre comptera d’habitants demain ? » Conception : Gilles Pison . accès : accueil > tout savoir sur la population > animations > la population mondiale .
> avoir lu, travaillé et mémorisé le contenu des 3 premières pages du n° 412 de population et société . Gilles Pison INED . accès : téléchargement à partir du site INED .
(notez dans tous les cas les difficultés que vous rencontrez dans le travail sur ces documents .)

---

liens utiles :
vers le texte du quiz .
vers l'enregistrement de la séance : séquence 1 (06:03) . séquence 2 (35:28) . séquence 3 (05:41) . séquence 4 (03:02) . séquence 5 (10:45) . séquence 6 (14:38) .
vers le document source site IDB . Us census bureau . Figure 1 . Figure 2 . Figure 3 .
vers la vidéo : « l’humanité vit une révolution : la transition démographique » . G. Pison . INED . 1994
vers l'animation : « combien la terre comptera d’habitants demain ? ». G. Pison . INED . (s.d.)
vers le n° 412 de Population et Sociétés . G. Pison . INED .

---

mdem24f . date de l'examen

La date de l'examen écrit est maintenant connue. Peut-être avez-vous remarqué que le calendrier de la première session des semestres 6 de Licence, du 13 au 20 mai 2008 est publié sur le site de l'université par le service de la scolarité sur la page que le service de la scolarité consacre aux examens (organisation, calendriers, résultats). Pour ceux à qui cela aurait échappé voici la précieuse information, captée à la meilleure source :


Remarquez, sans vous en inquiéter, que dans ce document le code du cours devient MDEM24FET et l'intitulé DEMO LINGU. Ne vous laissez pas égarer par cette déconcertante désignation, il s'agit bien de notre cours. En clair l'examen aura lieu le vendredi 16 mai 2008 à 19 heures en salle 3201, bâtiment 3, le Patio. La durée de l'épreuve est d'une heure.

transitions de fécondité dans le monde . 1950 - 2010 .

Ce document réalisé avec Gapminder visualise l'évolution de la fécondité du groupe de pays les plus féconds au monde en 1950. Il s'agit des pays où le nombre d'enfants par femme était à l'époque supérieur à 6 enfants par femme. L'image montre le faisceau des chemins d'évolution de la fécondité de 1950 à 2010.

Malgré son aspect désordonné et difficilement lisible (ce n'est qu'un premier jet, le début d'une exploration graphique de la question), les traits essentiels du processus historique sont perceptibles. Essayez de les dégager.

mdem24f . quiz . transition sanitaire

Vous avez lu le(s) texte(s) de Meslé & Vallin sur la transition sanitaire ? Vous avez pris des notes de lecture, relevé le plan de(s) l'article(s) , noté les idées principales, les thèses et auteurs cités (et leur chronologie).

Voici un petit exercice qui vous permettra de tester le degré d'assimilation auquel vous êtes parvenu. Il s'agit d'un résumé très (très) synthétique, la question est ici réduite au minimum minimorum qu'il faut avoir assimilé (c'est-à-dire : avoir compris et mémorisé) .

Voyez si vous pouvez compléter sans faute et rapidement toutes les lacunes du texte suivant.

Pendant des millénaires, l’espérance de vie des hommes n’a sans doute jamais excédé ..... ou ..... ans. À partir du ............... siècle, tout a changé, d’abord en ............... , puis ..... siècle ou ..... plus tard, dans le reste du monde, sous l’effet de l............................................, ce processus historique qui a permis à l’humanité de passer d’un ......................... où .............................. équilibrait les pertes dues à ........................., à un .............................. où la .................... a tellement ............... qu’il suffit d’à peine plus de .................... par ............... pour assurer le remplacement des générations. On a d’abord baptisé «.............................................» le recul massif des maladies .................... notamment aux ............... âges, qui a ouvert la voie à un(e) .................... durable de l’espérance de vie. Cette «..................................................» a fait l’objet d’un premier effort de théorisation à la fin des années 1...... Cette théorie rendait assez bien compte, à l’époque, des raisons du décollage initial de ......................... puis de l’.................... de ses progrès et enfin de leur ......................... dans les pays les plus avancés à partir des années 1...... Pour ...................., auteur de cette théorie , le principal moteur de la «.......................................................» est la baisse de la ......................................... Les sociétés passent de "......................................................." (1er stade) à "..............................................................................................." (3e stade) grâce au "............................................................" (2e stade). Aujourd’hui, cependant ce concept s’avère trop étroit dans la mesure où d’importants succès sanitaires sont remportés sur le front des maladies .............................., de certains .................... et peut-être bientôt du ......................... biologique. On passe alors à l’idée plus générale d’une «.............................................» englobant non seulement la donne épidémiologique mais aussi les différentes réponses de la .................... aux questions de .................... . .

mdem24f . séance du 3 avril 2008 . projet

1. Le point sur le travail de lecture à préparer : Transition épidémiologique et transition sanitaire, la position de F. Meslé et J. Vallin. Réponse aux questions, discussion à partir des notes de lecture des étudiants. Diffusion de documents iconographiques.

2. Présentation des nouveaux documents de travail.

3. Suite de la présentation des notions utiles d'analyse démographique pour comprendre et apprécier l' incidence de la mortalité sur le volume et la structure des populations. Modèle de population stationnaire, propriétés.
Exercices de lecture des tables de mortalité extraites du CD Rom Vallin-Meslé (accès INED).

Document diffusé :

Transitions de la population mondiale .

Un document de référence à inclure dans la bibliothèque de tout étudiant en démographie :
Transitions de la population mondiale (PDF : 634KB)

" Ce numéro du Population Bulletin relate les changements de la population mondiale du siècle dernier, en particulier au cours des dernières cinquante années. Il examine les facteurs sociaux et économiques ayant une incidence sur la mouvance démographique, notamment les grandes disparités dans les revenus, l’éducation et la condition des femmes au sein des différents pays. Il détaille également la préoccupation internationale croissante, depuis les années 50, en ce qui concerne la croissance démographique rapide, la chute généralisée de la fécondité et le nouveau consensus mondial, dégagé dans les années 90, quand à la meilleure manière de faire face aux schémas démographiques. (Mars 2004)"

.

mdem24f . transition épidémiologique et transition sanitaire

1. Dans la note mdem24f . notions de bases sur la mortalité il vous était demandé de lire Transition sanitaire : tendances et perspectives" un article de synthèse grand public par Jacques Vallin et France Meslé (publié dans Médecine/Sciences 2000, n°11, vol. 16, novembre 2000). Des réponses "minimales" aux questions posées sont données ici pour les questions 1 à 7 et là pour questions 8 et 9 . (TD de première année de licence)

2. Sur le même thème et plus récemment (2004), les mêmes auteurs ont publié un article qui argumente de manière détaillée l'intérêt de la distinction qu'ils adoptent et promeuvent entre "transition épidémiologique" et "transition sanitaire". Cet article a paru dans Demographic Research, revue électronique de l'Institut Max Planck de Recherche en Démographie de Rostock en Allemagne. Les articles de cette revue sont en anglais.
(Vous trouverez un lien permanent vers le site de cette revue dans la rubrique LES OUTILS DE TRAVAIL du blog). J'ai réalisé une traduction de l'introduction de cet article, illustrée d'une sélection d' illustrations, avec, en fin, un tableau de concordance entre les phasages histoirique du point de vue de la transition épidémiologique et de la transition sanitaire ; voici le lien vers ce document.

3. Si vous ne lisez pas l'anglais la lecture d'une communication de 2001 qui présente : "les entorses au schéma de transition épidémiologique" vous donnera accès à l'argumentation détaillée des auteurs (Caselli, Meslé, Vallin). Le niveau de technicité de l'article est très élevé. Toutefois la lecture de l'introduction, et la considération de la structure de l'article (titres et introduction des différentes parties) ainsi que de l'iconographie (tenez-vous en à ce que vous comprenez sans difficulté) vous donnera une bonne vue sur les grands traits de l'argumentation.